Слушайте, я ваще не специалист и да, детей у меня нет. Но есть два взрослых вполне племянника.
Старший родился с родовой травмой и т.д., в общем проблемы были. Он до трех лет вообще не говорил практически никак, какие уж тут буквы и счет. И потом всех называл "мама", недолго, где-то с полгода, но все же.
Это я к добавлению слога "ма" у Катиного сына)))
Но я не помню, чтобы мы заморачивались.
И ничо, вырос сейчас в 14 летнего умного парня, с хорошим словарным запасом. Хотя, да, он достаточно немногословный у нас, серьезный такой товарищ. Может, это с детства проявлялось?))))
persefona, Монтессори - да, очень хорошая методика. Мне кажется, для детей до 3 лет - это самое подходящее, т.к. все потребности возраста учтены. Я от Монтессори отказалась в пользу других занятий. Заставить полками с материалом весь класс, конечно, соблазнительно, но одной мне очень тяжело, а искать педагога, да чтоб он ездил в нашу даль, да еще чтоб обучение соответствующее прошел - это одна гигантская проблема. Поэтому я материал использую для своих занятий, а класс свободен и другим педагогам (в особенности танцам и ушу) не мешает.
У меня программа своя составлена. Я вот как-то не могу работать по какой-то одной методике, не отступая ни на шаг. Начинаешь заниматься с детьми и видишь, что в каждой методике помимо плюсов, есть еще и минусы. Что дети разные - с одними срабатывает одно, с другими другое. Плюс ко всему нужно учитывать, что с маленькими детками виды деятельности нужно менять, 5 минут на одно упражнение или игру - это потолок. Вот у меня как-то постепенно и родился какой-то свой синтез )) Если по частям разбирать, то там и Монтессори есть, Доман, Никитины, Зайцев, Железновы, что-то из Орф-педагогики беру (с музыкальными инструментами). У старших Зайцев+Железновы, потом еще прописи и упражнения различные добавляются. Сейчас уже и авторов не скажу, потому что невероятно сложно найти пособие, где бы учитывалось все, что необходимо для определенного возраста. Обычно задания либо, слишком простые, либо слишком сложные, либо вообще непонятно для чего они предназначены. Вот и приходится выкручиваться и сидеть переделывать все как нужно мне. Зайцевские карточки, например, я вообще не покупаю. Их очень мало и они слишком сложные для восприятия. Я их делаю сама и использую и для малышей, и для взрослых. Только назначение у них разное получается: с малышами мы рассматриваем картинки и показываем/называем, что нарисовано, а старшие уже по ним читают.
__________________ Все самое лучшее случается неожиданно. (с)
если правильно поняла, это по книгам Глена Домана " как развить интеллект ребенка"? Мне тётя мужа дала две его книги (про интеллект и про физическое развитие) в первые месяцы Лериной жизни. Я прочла, вдохновилась. Про физическое делать ничего не стала потому, что мы и так развивались нормально вполне. А вот насчет интеллекта - мне очень запала идея научить чтению с ранних лет и привить любовь к чтению. И в год с чемто мы начали читать по карточкам. Лере всегда это дело оооочень нравится. Но... У Домана определяется, что занятия должны доставлять удовольствие обоим, и ребенок должен быть в хорошем настроении, бодр и т.д. Т.о. у нас сложились довольно большие перерывы (хотя первоначально мы двигались четко по графику 5 раз по 5 слов в день), иногда по несколько недель - то мне некогда, то она уже уставшая (вечером после моей работы) или перевозбужденная. Сейчас мы уже "читаем" простые предложения из подлежащего и сказуемого. Хотя "уже" понятие спорное, потому как если бы мы не делали перерывов.... может уже и считали вовсю.
Как Доман пишет, не надо мучить ребенка проверками и выяснять, действительно ли он знает и умеет читать... мы и не делали никаких проверок. Но вчера я разбирала старые слова (которые уже давно изучены, Лера както их достала, все перемешала, а у меня они были разложены по тематике), Лера берет бумажку с надписью "локоть" - читает " грустная мама! тут написано грустная мама!" (это из самых последних слов, которые мы читали 10 минут назад). В общем ничегошеньки она не читает, как я поняла. Но видимо большие перерывы всему виной. Вот и думаю: продолжать печатать новые предложения и читать дальше? Или оставить эту затею до тех пор, как Юля пишет, когда сформируется у нее речевой центр и будет готов к обучению чтению? Что посоветуете?
Nachtfalter, если ребенку нравятся занятия, я бы занималась. Что-нибудь, но усвоит.
Я маму спросила, она говорит, что я в 1,2 уже разговаривала во всю, в 3 уже читала. Из детства я помню лишь, что в 4-5 лет детская библиотека в моем шкафу была прочитана и я пыталась освоить мировую литературу, но в силу возраста не все произведения понимала. Читать меня учил папа - у него ритуал был, каждый вечер читать сказки со мной. А потом он вдруг "забыл" как читать. И мы стали "вспоминать" буквы и складывать их в слова. Потом папа стал говорить, что глазки болят и просил почитать ему. И я стала учиться читать... В результате, к первому классу уже довольно бегло читала. Писать он меня не учил. В садике занимались, и ему хватало этого. А вот читать он меня заставлял много. И я ему благодарна за привитую любовь к книгам.
продолжать печатать новые предложения и читать дальше? Или оставить эту затею
Однозначно оставить. Ну незачем ребенку в 3 года читать. Я не знаю, действительно ли эта методика позволяет научить ребенка читать в раннем возрасте, у меня такого опыта не было. Но думаю, если это и возможно, то только если заниматься в системе, регулярно. Лично мое мнение, что это просто зрительное запоминание, без всякого осмысления. Это примерно, как с той моей мамочкой, которая 3 слога ребенку в голову вдолбила.
Я Домана в чистом виде не беру и никогда его не использовала именно так, как он пишет. У меня видео-уроки, где идет очень короткий мультфильм по какой-то теме (например, "Человек", "Зверь", "Молоко") - показывают сначала крупно текст и одновременно голос его произносит, а затем картинку к этому тексту. Я это использую в качестве подкрепления темы занятия и просмотренных ранее карточек. Ну и для расширения словарного запаса ребенка.
А еще слова использую вместе карточками: раскладываю карточки и каждому ребенку даю отдельно напечатанное слово, нужно найти картинку, к которой это слово подходит. Допустим, птиц мы изучали на прошлой неделе. Говорю: птички потеряли свои имена, давайте поможем им. Даю ребенку слово и говорю: "Ищи синицу". Ребенок просто кладет слово под соответствующей карточкой и все. Таким образом, для меня это закрепление знаний по теме и проверка усвоили или нет. Но никак не обучение чтению.
__________________ Все самое лучшее случается неожиданно. (с)
У меня не очень хороший опыт с ранним чтением. Я заговорила рано, в 2 года знала буквы, в 4 сама себе читала на ночь... В 6 лет пошла в советскую школу - в экспериментальный класс вот таких шестилеток. Нас там было два "отстойника" - я, уже не умеющая читать по слогам, и мальчик, который трехзначные числа складывал Нас усиленно пытались сделать такими, как все.
А у брата обратная история - когда у него был переход от слогового чтения, сменилась учительница. И он так и не научился нормально читать. До 10 класса, я ему читала параграфы учебников, потому что я вслух читала быстрее, чем он про себя... Потом ему уже сказали в чём там проблема была - лет в 25, примерно. До этого просто "плохо читает". Пару лет назад начал навёрстывать всё, что пропустил за годы нечтения... Забил книжный шкаф, потом догадался электронную книгу купить - счастливый человек!
В общем, я специально учить буквы с Настей не буду. Знаю, что система образования сейчас сменилась, что к первому классу детки должны как-то читать, но ...пока не могу свои стереотипы переломить.
Нам и так, правда, есть чем заняться...
Скрытый текст:
Что до развиваек - мы ходим на все пробные занятия. У нас администраторы центров не могут мне внятно ничего объяснить - ни о методике, ни, уж подавно, о ходе занятий. В прошлом году мы ходили на Монтессори-занятия. Так они позиционировались и преподносились. От Монтессори там было процентов 10, остальное - замечательно, познавательно, ребёнко-запоминательно, что-угодно-но-не-Монтессори
Музыка. Развивайка та прошлогодняя закрылась, мы начали искать альтернативу. Позвонила по объявлению. На звонки отвечала мама педагога: "Они поют, классику слушают, в колокольчики звенят". По факту - много-много Железновых, много двигательной активности - и пальчиковой (что занятно, нам в полтора года понятно было) и общей, невероятно поющий педагог, "забрасывание" голоса и всякие дутельно-дыхательные упражнения, прививание чувства ритма и живая музыка... Настя как раз оттуда говорить стала. До этого, вообще как партизан молчала, а сейчас вон сколько болтает. Какая-то зажатость речевая ушла. Она не боится незнакомых слов. Ну говорит плохо, так говорит же!!!
И здесь - "авторская методика, на основе Зайцевской, игровая форма, а ещё, они там поют". И много всего хвалебного мы от администратора узнали - по факту, ничего. Из личных наблюдений - там где мне сразу объяснения не очень нравятся, там нам лучше всего в итоге и оказывается
__________________ Принимать наркотики гораздо безопаснее для организма, чем принимать все близко к сердцу
Последний раз редактировалось marinu4ka; 04.04.2013 в 18:46.
Девочки, я этого Домана, впрочем как и остальные методики увидела и изучала, когда вы еще были детьми, то бишь много лет назад еще в детстве Арнаса. ))))) Это методика никак не подходит к русскому языку, чтобы там не говорили.
Она подходит только для английского языка, где слово неизменямо и не склоняемо. Тогда есть только от этого чтения. А в русском языке со всеми его падежными окончаниями, то такая потом начинается путаница у ребенка и огрехи в грамматике, что мама не горюй.
И кубики Зайцева, такая фигня в чистом виде, там только элементы можно брать.
Лучше всего фонетическая работа, которую проводят логопеды, и которая дает хороший зазор для началки, когда ребенок должен понимать разгицу звука и буквы, вычленять эти звуки. Вот детки после речевого сада лучше всего подготовлены к школе, а не те, которых надо научили читать. А к Никитиным у меня вобще аллергия.
У нас настоящие американские Домановсие карточки - Животные. Мне подружка никак не могла собраться их перевести, так мы все эти 54 зверя выучили пока ждали Покупать бы не стала, а вот так - здорово пригодились
__________________ Принимать наркотики гораздо безопаснее для организма, чем принимать все близко к сердцу
Вот детки после речевого сада лучше всего подготовлены к школе, а не те, которых надо научили читать.
Вот я с этим 100% согласна, так как работала и в массовом саду и сейчас работаю в речевом. Я когда к речевечкам пришла, думала "как же они читать будут?" А на деле оказалось лучше чем обычные детки, хотя само чтение мы только в самом конце старшей группы вводим, а то и в подготовительной. Но зато с конца младшей групы у нас идёт работа над фонематическим восприятием, а позднее над анализом и синтезом. И причём работа над фонетико-фонематической стороной речи у нас идёт комплексно - её и логопед, и воспитатели, и специалисты ведут, потому как все понимают, что нашим деткам без этого никак.
Хорошая статья от логопеда, владельца большого речевого центра, одного из лучших признанных специалистов страны и уже вышедшей на зарубежный уровень по аутизму и прочим сложным вариантов развития ребенка, а по совместительству моей однокурсницы и хорошей приятельницы,Ольги Азовой.