PDA

Просмотр полной версии : Развитие речи.


BlackPantera
01.04.2004, 09:16
А теперь помогите еще в одном!!! Скажите а вот то что ей 2 года и она еще говорит на своем языке а если и говорит на нашем,то первые слоги а вторые не говорит!!!Это нормально?

По-нашему она начнет говорить тогда, когда поймет, что, чтобы чего-то добиться от взрослых, ей надо говорить так, чтобы эти самые взрослые ее поняли. Так что не переживай. Моя до сих пор пополам разговаривает. :wink:

даночка
13.04.2004, 13:40
Добрела сюда наконец..Изза того,что меня не было 2 недели..никак не могу дочитать все темы..вот и пишу с опозданием..
По поводу соски- Ее все таки надо вытаскивать, как можно раньше... К году лучше закончить это дело..Потому, как прикус портится.. Заявляю как дефектолог ( для незнающих слово- это человек занимающих много чем, в том числе и дефектами "фикции") НО дети все разные- потому, единственно правильного решения нет.
По поводу речи. Некоторые и до 5 лет не говорят. У них как в анкдоте, все впорядке. Вот если к 3 годам совсем плохо дело..тогда надо бы идти к логопеду. Но это в том случае,если дите не только не говорит,но и не понимает и не реагируют. Просто центр речи у наших детей по-разному формируется. Это зависит и от того, когда папа с мамой решили в детстве заговорить, и еще много от чего. Это не страшно.
Можно развивать мелкую моторику рук, от которой напрямую зависит развитие нашей речи. Если интересно, то могу дать пару советов.
P.S. Анекдот, который я упоминала.
В английской семье растет дите, которое не говорит. К врачам водили.. Светила смотрели.. Не знают,что и делать с ним. За обедом однажды,когда мальчику было лет 9, этот мальчик и произносит:" Суп слегка пересолен"Все в шоке! Спрашивают:"Ты же умеешь говорить.Почему же до сих пор молчал????
-- Ответ:" До сих пор все было в порядке."
Впрочем, этот анекдот я испытала на собственой шкуре. Мое дите вот так и говорило. Оно у меня двуязычное. долго думало. с какого языка начать. До 3 лет било все рекорды. Молчало.
По-нашему она начнет говорить тогда, когда поймет, что, чтобы чего-то добиться от взрослых, ей надо говорить так, чтобы эти самые взрослые ее поняли.
Угу, когда я говорила сыну- скажи нормально, я сделаю - он пожимал плечами, поворачивался и уходил, не требуя,чтобы сделали.. Пришло время- не остановить сейчас 8O . Мой папа только и говорит: " Ну вот, а все боялись.что дите не будет говорить". А ведь с свое время опровергал все учебники по дефектологии и все, чему меня в институте учили...
Вот так вот...

НЕспящая
13.04.2004, 22:45
Не знаю, девочки... У меня первый сын в полтора года уже стишки рассказывал, и окружающие его понимали:))) Младший, в год и 8 читать начал потихоньку...
В общем-то ничего особенного я с ними не делала: просто говорила, не сюсюкая и не коверкая слова и говорила много, читала тоже очень много, перед сном сказки рассказывала, на прогулке потешки русские народные приговаривала (типа : "Дождик, дождик, пуще..." "Божья коровка, полети на небо..." "Водичка-водичка, умой мое личко...")
Ну, благо, что педагог...:))) Еще, помню, кубики у нас были не с картинками,а с буквами...
И проблем с речью не было...
А вот к логопеду со старшим ходили, учились "шишка" вместо" фыфка" говорить:))) За 2 месяца речь исправили:)))

даночка
13.04.2004, 23:04
Вобще, развитие речи,это настолько интереное дело... Сколько же на него влияет...мы даже и не подозреваем. Какие родители..как проходила беременность.. куда ни ткни... все зависит друг от друга..И никто не может сказать,почему именно его ребенок такой..У одного родителя - в год говорит и читает..Другой родитель - вроде и читает и говорит,а дите- молчит..Например.. мы с мужем из поздноговорящих детей.. Я заговорила после 3-х..а он вобще- после 4-х лет.. Правда сразу фразами. Ну и что ждать было от моего чада?.. Молчало..как партизан на допросе,хотя страницы переворачивал в нужном месте:).когда я ему читала:)
Вобще, вы знаете..так смешно было.. ОН.когда родился унас, мы с мужем решили,что муж с ним будет говорить только на литовском,чтобы он знал и второй родной язык.Так, дите у нас лет до 6 отвечало на литовском только папе, хотя понимало всех.Ему говорили в Литве все на литовском, а он- отвечал на русском. На влопрос почему он так делает..он ответил,что на литовском умеет только папа говорить.. ПОтом,все уладилось,когда подрос..
И еще..уникальная особенность.. (преклоняюсь я перед генетикой-великая наука). В силу,видимо,природных и национальных качеств..мое дите краткоговорящее..как его папочка.. Если можно ответить меньшим количеством слов- уменьшит еще чуть чуть.. Вобщем-односложные ответы- наш конек. Видимо,органически не переносит сложных предложений..Иногда -выводит из себя.. но что поделать...Он такой... Говорим мало,но емко.
Анекдот про суп- это про нас 8O

DakotA
11.11.2009, 13:47
Я не зннаю, где нужно это спашивать, но спрошу сдесь.

В общем, моему брату 4,5 года, но он еще не разговаривает, ни одного слова. Во всем остольном развился нормально, никаких физических отклонений, вполне жизнерадосный ребенок.
Повести к врачу не вариант - его мама глубоко верующий человек (и это еще мягко сказано) и никогда к врачам не обращается.

Можно ли как-то самим решить эту проблему?

даночка
11.11.2009, 14:21
Ну,до 3-х лет, я сказала,что все нормально.
4, 5- у меня таких уже мыслей нет...

Смотри:

Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков), фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение согласовывать слова в предложении). Такое нарушение называется общим недоразвитием речи. Отечественными специалистами выделяются три уровня общего недоразвития речи:

1 уровень – наблюдается полное отсутствие или резкое ограничение словесных средств общения в возрасте 4-5лет. Словарный запас состоит из звуковых или звукоподражательных комплексов, в большинстве случаев непонятных окружающим и сопровождающихся жестами;

2 уровень – у ребенка появляются некоторые искаженные слова, намечается различение некоторых грамматических форм. Но наряду с этим произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;

3 уровень – характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети вступают в контакт с окружающими, но свободное речевое общение затруднено.

Тут в любом случае надо идти к дефектологу. Потому что надо смотреть его общее развитие, его интеллектуальное развитие( сюда входит- познавательная деятельность (восприятие, память, мышление, речь).

Тут надо провести тесты,чтобы посмотреть, какое внимание.Есть ли трудности включения, переключения, и распределения этого внимания.
посмотреть, какая моторика,ибо если есть нарушения,то у этих детей проблемы с моторикой мелкой,они неуклюжи, у них присутствует хаотичность движений.
если есть нарушения речи,то такие дети быстро утомляются, не могут быстро включится в задание.

Вы сами дома всего это не выясните.

Хотя, вполне тут и нет речевых нарушений органического плана ( это когда во время родов была гипоксия, или какие то заболевания инфекционные ит..) А в силу просто элементарной запущенности,или как это называется внешние факторы, когда соответствующие социально-бытовые условия, когда ребенком мало занимаются. Когда не развивают ему мелкую моторику, понимание речи,пассивный словарь и пр.

Есть дети, которые в силу генетический причин поздно к пяти годам только начинают говорить,при том,что нет никаких нарушений, и с ними занимаются.
Но что именно у тебя- это только специалист определит.

Не знаю как,но надо вести ребенка к логопеду.

Nachtfalter
02.10.2010, 15:00
Вот я хотела спросить про разговоры с дитем. Здесь писали, что не надо сюсюкать с малышом, а говорить нормально, как с взрослыми. Это касается только слов (то есть не выдумывать всяких лялек, бибик и т.д.)? или и интонации тоже? Просто я с дочкой говорю нормальными словами, но словсем другим голосом, какбы приподнятым, нежным, веселым... Ну не могу я говорить с ней тем тоном, каким говорю со всеми, в т.ч. и с мужем. И она уже по интонации моего голоса понимает, что обращаюсь к ней)))

Unona
02.10.2010, 17:15
Nachtfalter, интонация при разговоре с ребенком всегда меняется)) С малявками нежно надо :joke: А произносить слова - нормально без "ляля бух, ляля вава" :wk: Я еще перед рождением сына в 2000 году читала по этому поводу статьи)

Nachtfalter
03.10.2010, 19:45
Ну спасибо! успокоили! Значит мы правильно общаемся с дочкой! ))) Мне даже ни разу в голову не пришло говорить таким детским языком... не знаю, почему)))

анёла
16.02.2011, 22:17
Скажите пожалуйста, может кто-нибудь знает, может ли быть связано сосание пальца с дизартрией? У меня младший сынуля (ему 5 лет) сосёт палец, когда засыпает, когда играет или смотрит мультфильмы. Логопед мне сказала, что у нас дизартрия. И ещё мы плохо кушаем, до сих пор приходится измельчать пищу, иначе он давится, или возникает рвотный рефлекс. Может ли быть какая-то взаимосвязь между этими вещами?

даночка
16.02.2011, 23:04
Что такое дизартрия: это нарушение произносительной стороны речи,которое происходит из -за того, что происходит недостаточная иннервация речевого аппарата. Т.е. страдает артикуляция. Это происходит из-за органических поражения нервной системы. У вас должна страдать вся произносительная сторона,а не отдельные звуки, т.к. страдает речевая и мимическая мускулатуры.
Идет спастика артикуляционых мышц,гипотония мышц: язык, губы вялые.
Отсюда же и ваши проблемы с едой-плотная еда требует сил на пережевывание. И тут двоякая проблема: нет твердой пищи-нет тренировки, есть твердая пища-она дает рвотный рефлекс.
Теперь про сосание пальца. У него дизартрия не от того,что он сосет палец. Это же органическое поражения нервной системы.
А сосание пальца- это идет как не речевой признак в виде сосания пальцев, те же нарушения глотания,жевания - это тоже не речевые признаки.
У вас должны быть нарушения мелкой моторике сюда же.

Поэтому, вам надо проводить коррекцию всю в коллективных действиях логопеда,невролога, подключить сюда же лечебную физкультуру, физиотерапию.
Там долгий и кропотливый процесс,дизартрия требует внимательного к себе отношения.

persefona
22.11.2011, 11:45
Дечонки, а в 2 года нормально не разговаривать? Сын говорит типа "Мама - ням-ням", "Гага" (гулять) и т.д. простенькие слова. Но у него развитие отстает на 1,5 года, т.к. только у нас он начал и ползать и ходить и сам есть... А педиатр сказала, что все фигня, а у них по табличке он должен уже предложениями из 2-3 слов минимум говорить.

Верящая в сказку
22.11.2011, 11:48
persefona, племяш у меня до 2,5 вообще не говорил. Сейчас более менее.
Нам сказали, что до 3 лет нет смысла бить тревогу)

persefona
22.11.2011, 11:56
Верящая в сказку, я вот тоже не считаю ребенка отсталым. Он все показывает (Где белочка? а у кого яблочко (показывает), Кто кушает мед? и т.д.), только не говорит слова. логопеда у нас нет, даже на консультацию не съездить ((( Т.к. он буквы некоторые не может произнести "У, О, шипящие". не понимает, как губы и язык делать.

даночка
22.11.2011, 12:22
Катя, я перенесла посты в нужную тему. Тебе надо эту тему почитать,чтобы знать,что да как.
Мальчики, как правило, отстают в развитии,особенно речевом от девочек. Они очень часто занимают говорить к 3-м годам. Приемные детки будут отставать сильнее и времени на их развитии надо намного больше уделять.
У твоего мальчика явно пассивный словарь развит, ибо ты, судя по рассказам,этим занимаешься. Это хорошо. Надо накапливать пассивный словарь, который потом перейдет в активный.
Надо так же заниматься развитием моторики,т.е. мелких движений: купить игрушки развивающие,российсикие продаются или самим сделать. Допустим отличное упражнение- вдевать веревочку в дырку,т.е. делать шнуровку. Отлично развивает пальчики. надо рисовать пальчиками с помощью красок. Хорошее упражнение,но делать с твоем помощью,чтобы не съел: из кучки разделять сухой горох, фасоль,рис в разные кучки. тут задача состоит в том,чтобы он пальчиком захватывал мелкий предмет и перекладывал его. Можно придумать какие то другие мелкие предметы-папины винтики;).
И разговаривать с ним по картинкам, развивая пассивный словарь:покажи где межвежонок, покажи желтый кружек.
Ребенок должен знать основные цвета,животных, фигуры(круг,квадратик,треугольник -пирамидку), название посуды,одежды,домашних вещей.
Я бы тебе советовала, чтобы четко понимать, что делать с ним в занятиях,сходить к логопеду.Уже сейчас. Хотя да, к логопеду раньше 3-х не ходят. Но пусть она посмотрит, в каком состоянии находится артикуляционный аппарат -язык,мышцы. Может быть у него слабые мышцы,и поэтому ему трудно произносит звуки -надо делать гимнастику артикуляционную.Это она тебе покажет и будете делать. Это не трудно губками и язычком работать. Может быть уздечка короткая.
Посмотрит ваш пассивный словарь и скажет,что вам надо еще знать.
Т.е.направит тебя и скажет-надо о чем то заботится раньше времени или все нормально идет. И ты будешь четко знать свои действия в занятиях с ним.

persefona
22.11.2011, 12:28
Ирмин, я с ним занимаюсь: все он показывает все, если прошу принести красный мяч, то он и несет красный мяч, а не кубик. Рисуем, лепим, учу расстегивать, застегивать молнии, пуговицы, кнопки и прочее. Купила кучу игрушек - от гусеницы со всякими прибамбахами типа шнуровки, молнии и т.д., до сортеров. Он пытается повторять за мной слова, но плохо получается. Гимнастику делать отказывается. Ему смешно становится от этого. Логопеда у нас нет, только в саду, а она не принимает. ((( Если только в Хабаровск везти его, там искать логопеда.Т.е. он физически делает все! Все умеет, сейчас сам учится одеваться уже, а вот с речью у нас напряги... (((

даночка
22.11.2011, 12:46
Значит тогда не дергайтесь, мама)) .Если у него такой хороший пассивный словарь, то отстань от ребенка)). А врачам отвечай, как я отвечала (читай пост про анекдот на первой стрнице тему- у моего ребенка все в порядке, чтобы он говорил))).
Мальчики, действительно позже зачастую говорить начинают.
Поэтому, учи с ним цвета, фигуры. Одежду покупай с пуговичками-пусть застегивает их сам- это самая лучшая гимнастика для пальцев.
Еще надумайте воздушные шарики. Лучше не придумаешь для отработки воздушной струи. Когда надумают шарики,то струю они учатся пускать в нужном направлении-отсюда и со звуками лучше потом получится. Особенно как раз с шипящими.
Вот тебе ссылка на маленькое пособие, как работать с воздушной струей. Это он точно делать будет.
http://detsad-kitty.ru/oformlenye/other/4116-uprazhneniya-dlya-razvitiya-pravilnoj-vozdushnoj.html -первый пост от Молли-скачай там пособие.

Можно еще играть футбол воздушными шарами или кусочками ваты по столу. Только н руками, а дуть на шарик или ватку,чтобы они попали в нужные ворота. Ворота поставить там из коробочки какой то.

persefona
22.11.2011, 12:52
мы перышко гоняет по столу ))) ему нравится.

даночка
22.11.2011, 13:22
Ну так перышко не надо просто так гонять.Надо его в ворота загонять, чтобы он умел управлять воздушной струей в нужном направлении)))))
Тут задача выработать правильную струю.
В советские времена продавалась хорошая штука для отработки воздушной струи. Дуешь в палочку, а сверху на палочке шарик легкий. И чем сильнее дуешь, чем выще поднимается шарик. И надо было научиться правильно в трубочку дуть.

Можно еще дуть на карандаш, лежащий на столе так, чтобы тот покатился. Это кроме того,что я написала выше.
Научиться пускать мыльных пузырей. Купите игрушки и дуйте с использованием свистков, гудков, дудочек, губной гармошки.))

persefona
22.11.2011, 14:30
Музыкальные игрушки отпадают: повесится папа у нас. Мыльные пузыри он дует, перышком мы в футбол играем - надо загнать в ворота его и тогда гол. Шнурки вдевает в петли, учу его языком до носа достать (раз гимнастику делать отказывается, придумываю игры для языка) и т.д. Сейчас вот с папой играл: приносил по просьбе желтое ведерко, красный кубик, синий мячик, зеленую лягушку, т.е. цвета он знает, фигуры тоже не путает. Не считаю, что сын у нас дурак или отсталый. Но напрягает мнение врачей - припишут ЗПР и все! Будет в коррекционной группе сидеть всю жизнь.

даночка
22.11.2011, 15:24
Кать, надо смотреть ребенка конкретно. То,что приносит мячик нужного цвета - это хорошо. И зпр просто так не припишут,если ребенок не говорит.
Но приемные дети зачастую дольше проходят этот путь развития.Видимо, сказывается начало жизни. Потом, при упорной работе родителей все сглаживаемся и не поймешь,где и что было.
Я бы на вашем месте показалась бы логопеду,потому что может быть сниженный тонус артикуляционного аппарата и надо делать логопедический массаж,чтобы ускорить развитие.
Подумай, где ты можешь получить консультацию. И для того,чтобы не нервничать, что врачи пристают-можешь им показывать бумагу от логопеда. И самой получить указания, как лучше заниматься с ребенком.

У меня вот до 3 лет тоже не говорил. Но я таки закончила логопедический факультети занималась четко там,где я видела отставания ребенка. А в 5 лет я пошла к логопеду,ибо не было 10!!! звуков. И прикус я исправляла с 3-х лет,хотя этого не делают так рано.

Ангел-Ю
22.11.2011, 15:37
Катюш, я тебе посоветую для развития моторики чудесную игру, которую у меня все дети обожают. В ведёрко насыпаешь горох, гречку или что-то подобное и зарываешь туда игрушки из киндер-сюрпризов. Дети обожают их откапывать. Я с ними хитрю, особенно с малышами - "достал одну игрушку - покажи ей, как язычок на качелях качается, а потом другую откопаем", а им же интересно кто там ещё зарыт и показывают, хоть многие и не любят с язычком играть - но любопытство берёт своё. На каждую игрушку своё упражнрение берём. Если это кот - то сметанку с губы слизываем, если волк - то губы трубочкой и воем как волк, если лошадка или кто-то кто хочет на ней прокатится, то как лошадка цокаем и т.д. Плюс мы каждую игрушку обговариваем "Кто это? Как говорит? Во что одет? Что в лапках?" Так с помощью одной игры мы и моторику развиваем, и артикуляционную гимнастику делаем, и речь развиваем.

minimama
22.11.2011, 16:19
Катя! Я вроде бы уже писала где-то про игру язычком (для развития мыщц):
Жил-был язычок в своем домике-ротике.
Утром он просыпался и выглядывал в окошко (вместе с ним выполняешь это упражнение - высовываете язык). Посмотрел язычок на небо, нет ли тучек? (язычок вверх), посмотрел вниз на людей, посмотрел на соседей слева, на соседей справа и вернулся в домик. Надо с утра в домике порядок навести. Помыл язычок одну стенку, вторую стенку, помыл потолок, помыл полы. Выглянул довольный в окошко - красота!

persefona
23.11.2011, 02:34
Вот у нас со звуками проблема ((( Не понимает он, как надо выть, мычать, мурлыкать - он плотно сжимает зубы, губы и просты в нос мычит. Но при этом он дует нормально ... Я не логопед, не знаю, как ребенку объяснить, что губы надо делать так-то при определенных звуках.

даночка
23.11.2011, 12:46
Кать, а это и есть несовершенность еще артикуляционного аппарата у ребенка: слабость мышц артикуляционного аппарата губ и языка. либо идет расстройство координации движений,когда язык и губы не могу выполнить точные движения. Ничего страшного в этом нет,ибо вам 2 года. Это не умственное отставание совершенно. дети некоторые и в 5 лет начинают говорить, а потом докторские защищают по жизни))
Но этим надо понемножку заниматься, чтобы дальше не накопилось и выровнилось.


Свистящие и шипящие звуки + л,р (соноры) - это те самые звуки, которые появляются позже у многих детей - к трем и после трех. Как правило эти шипящие и соноры часто требуют вмешательства логопеда.

2 года .Ребенок соотносит знакомые слова с изображенными на картинках предметами ( показывает мишку, мяч, солнце, т.д.). На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию ("пойди в кухню и принеси чашку"), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.
2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие "один". Ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях ("покажи, кто сидит, кто спит"), значение предлогов в привычной конкретной ситуации ("на чем ты сидишь?"). Правильно произносит звуки: с, з, л.


Что сейчас главное для вас:
1. Расширять пассивный словарь. Разделить знания по блокам и совершенствовать в каждой его пассивный словарь: Дом, Тело, Природа, Животные, геометрические фигуры. Величины(большой маленький). Цвета. Один и много должно хотя бы быть понятиях. Профессии надо начинать вводить в понимание. ( ну врача, шофера уже можно объяснить ребенку). Умение выполнять 2 последовательные команды (пойди в кухню и принеси чашку).


Вобще, вот развитие словаря хорошо делать по схемам. Это хорошо, когда ребенок и не говорит еще и тем более говорит. Т.е. это схема для всех детей.

Выучите понятия: сначала-потом. Сначала чай наливаем, потом пьем. Т.е. ты это проговариваешь каждый раз.когда что-то делаете. Сначала курточку одеваем, потом гулять идем. Только короткими предложениями говори,чтобы понял. Когда увидишь, что понимает, начинай путать. Сначала чай пьем.потом наливаем.Пусть тебе хотя бы показывает и знаками пока говорит, как надо. Потом и слова в ход пойдут.

Набирание всловарь определений, качественных характеристик предметов. Надо для этого иметь одинаковые предметы разного качества. Потому что не все покажешь на картинке,что то в реале надо показывать.
твердость-мягкость. )мячик бывает мягким или твердом. Или хлеб мягкий, подушка мягкая. А чтоу нас твердое.
Большой-маленький.
Что бывает круглым, мокрым, пушистым. Для того, чтобы ребенок это все показал или сказал-надо собирать нужные для ответа картинки или предметы, чтобы ребенок мог показать, если он это слово не произносит еще. Это маме работа создать систему карточек-картинок, чтобы с ребенком играть в это.


Такая игра на понимание, что где находится. Картинки на это иметь,или подручными средствами)).
Что где или кто где?
Что есть у нас на кухне? Где у нас лежит посуда?
Пошли гулять в лес или парк, или дома по картинкам, значит вопросы идут:Что растет в лесу? Кто сидит на ветке? ит.д.


Надо стараться сопровождать словом все, с чем сталкивается ребенок в процессе воспитания тех или иных умений. Пошли вы умываться. Значит ты все озвучиваешь: "Петя сейчас откроет воду, возьмет мыло,намылит руки ит.д."
Готовите вы суп- озвучиваешь каждое действие,чтобы он соотносил это действие и звуковое произношение этого действия.

даночка
23.11.2011, 12:46
Развитие точной мелкой моторики дает зрелость мозговых структур. На это надо время,поэтому,ребенка не торопите,если не получается.
Нет речи, значит плохо обстоят с моторикой.
2 Развивать моторику, как мелкую, так и общую, чтобы дать толчок для развития центра речи.
Общие упражнения:1. "Дерево на ветру" - раскачивается с поднятыми руками.

2. "Балерина" - упражнение выполняется стоя. Широкий взмах руками, разведенными в стороны. Подняться на носочки и взмахнуть кистями рук. Обязательно сначала сами покажите, как правильно выполнить это упражнение.

3. "Маятник" - опустить руки вниз перед собой и затем раскачиваться всем телом.

Гимнастика для пальчиков (после 1 года):

1. Посчитать пальчики. Выпрямлять пальчики по одному и считать их. С момента рождения рекомендуется слегка отводить их и массировать поглаживающими движениями.

2. Ладони на столе. Ребенок сидит за столом. Руки лежат на столе ладошками вверх. На счет "раз" - пальцы врозь, "два" - вместе.

3. "Пальчики здороваются". Малыш сидит, руки перед собой. На счет "раз" - соединяются большие пальцы обеих рук, "два" - указательные пальцы, "три" - средние, "четыре" - безымянные, "пять" - мизинцы.

4. "Человечек". Сидя за столом - изображать человечка. Сначала бегают указательный и средний пальцы правой руки по столу, затем - левой руки.

5. "Наперегонки". Обе руки выполняют предыдущее движение одновременно.

6. "Коза". Вытянув указательный палец и мизинец одной, затем второй руки, изображаем козу.

7. "Козлята". Эти движения выполняются одновременно двумя руками.

8. "Очки". Изобразить очки, образовав 2 кружка из большого и указательного пальцев обеих рук. Соединить их.

9. "Зайчик". Вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, безымянный и мизинец, соединить.

10. "Деревья". Поднять обе руки ладонями к себе - "деревья стоят", широко развести пальцы - "ветки раскинулись".

11. "Флажок". Большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе.

12. "Гнездо". Соединить обе руки в виде гнезда, пальцы плотно сжать.

13. "Корни растения". Прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.

14. "Солнечные лучи". Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы.

15. "Паук". Согнуть пальцы и медленно передвигаться по столу.

16. "Стол". Правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить левую руку.

17. "Ворота". Соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх и согнуть внутрь.

18. "Мост". Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединив кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук. (Упражнение сложное для ребенка, поэтому покажите ему несколько раз, как правильно его выполнить!)

19. "Ромашка". Соединить обе руки и прямые пальцы развести в стороны.

20. "Ежик". Ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх (колючки у ежика).

21. "Бочонок с водой". Слегка согнуть пальцы левой руки в кулак и оставить сверху отверстие.



Игры с пальчиками:
"По грибы" - малыш поочередно сгибает пальцы, начиная с мизинца.
Раз, два, три, четыре, пять.
{маленькому ребенку помогает взрослый, держа перед собой левую руку малыша ладонью к себе)
Мы идем грибы искать:
Этот пальчик в лес пошел,
(загибает мизинец)
Этот пальчик гриб нашел,
(загибает безымянный палец)
Этот пальчик чистить стал,
(загибает указательный пальчик)
Этот пальчик все съел,
От того и потолстел.
(загибаем большой пальчик и щекочим ладошку)

"Пальчики" - это более сложная игра, так как дети должны проделывать движения самостоятельно.
Этот пальчик хочет спать,
(дети поднимают левую руку ладонью к себе, правой рукой берут мизинец левой руки и загибают его после слов "хочет спать")
Этот пальчик лег в кровать,
(то же с безымянным пальчиком)
Этот пальчик чуть вздремнул,
(со средним пальцем)
Этот пальчик уж заснул.
(с указательным пальцем)
Этот крепко, крепко спит.
(большой палец)
Тише! Тише, не шумите!
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
{поднимают левую руку и распрямляют пальцы на слове "вставать")
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать!


"Сороконожки"
Две сороконожки
Бежали по дорожке,
(пальчики бегут по столу, перебирая "ножками")
Как друг друга повстречали,
(руки встречаются и пальчиками трогают друг друга)
Так друг друга обнимали,
Так друг друга целовали,
(пальчики соединяются в замок и покачиваются)
Еле-еле их разняли.
(разъединяем руки и показываем ладони)

"Апельсин" - малыш поочередно разжимает пальцы, сжатые в кулачок, начиная с мизинца.
Мы делим апельсин.
Апельсин всего один.
Эта долька для кота,
Эта долька для ежа,
Эта долька для бобра,
Эта долька для чижа,
Ну а волку - кожура.


Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук. Делат с мамой,конечно все это надо.Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи".

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.


Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник".

Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря:

"В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят".

Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:

"Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?".

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

И самое святое, что должно быть у всех- это игры шнуровки. Это основа всех основ в играх.

Алексевна
24.11.2011, 00:27
Я тут читаю и тихо молчу, ибо всяко разно упражнения для развития речи, моторики уже в достаточном количестве привели.

Про себя могу сказать что у меня в детстве не давался единственный звук, буква Рррр... родители, бабушка с дедушкой долго бились, но в итоге повезли к логопеду какой-то родственнице бабушки, она меня научила этому звуку за одно посещение. Из своих воспоминаний помню что у нее в квартире в диване жили морские свинки и букву Р она меня научила говорить с помощью чайной ложки, обратной стороны ее если быть точнее, вращая мой язычок и говоря, заводим моторчик :) Как у нас моторчик звучит?! Рррр...

У ребенка была проблема с буквой С, но он начал говорить рано, фразами в 1.7. Тут я ему показывала сама как нужно этот звук, букву произносить, пару месяцев хватило, а то до этого говорил например слово - собака "тобака".

Чуть позже столкнулись с еще одной буквой в твердом произношении Л, выяснилось, что я не правильно ее сама произношу, и на слух кажется порой вместо Л - буква В.

Тут мне пришлось отстранится от обучения и отдать на откуп логопеду в саду, причем когда логопед попросила ему эту букву озвучивать в упражнениях, пришлось пойти к логопеду и говорить, что лучше не надо, ибо у меня не так получается видимо как надо, потому что ребенок повторяя за мной - на слух - произносит не верно, а до кучи было, что на слух записывая мою фамилию дважды было что написали не Л, а букву В.
Как не прискорбно, но пришлось признать, что видимо с этой буквой в сочетании по крайней мере с буквами ЛО... у меня проблемы, причем выявившиеся в 27 лет или вдруг проявившиеся, уж не знаю...

У ребенка эта проблема была решена почти в саду и окончательно в первом классе после занятий с логопедом, поэтому низкий поклон логопедам, упражнениям которые помогают поставить артикуляцию и правильное произношение.

даночка
24.11.2011, 00:39
Ань, так я ж этому училась, и когда то таки работала с этим делом. Поэтому, фору дам.

Звук Л, как ни странно, очень часто дается с трудом. Иногда даже Р уже есть, а Л-все равно страдает.
Тут учат детей язычком стучаться в передние зубы-одно из упражнений,и они понимают,куда этот несчастный язычок деть, чтобы звук произнести. И хорошо отрабатывается звук в упражнениях.

Попробуй,когда произносишь Ло или вобще Л- кончик языка упирать в передние верхние зуба.Сначала язык упри в передний зуб верхний. и произнеси Л, Ло. ит.д. Увидишь, легче будет бороться с этим звуком.Он четче станет.

Я,например, за то,чтобы к логопеду идти раньше 5 лет.Больше толку будет. Звуки,может и не поставят все,ибо малышня с трудом занимается еще по возрасту. А вот остальное подготовить запросто можно.
В случае с Катей, если была бы возможность,то надо идти и смотреть,что с артикуляционым аппаратом,ибо мальчик приемный, не сразу внимание получил же.Надо четко знать, где выправлять.Чтобы самой было легче в работе.

Алексевна
24.11.2011, 00:47
вук Л, как ни странно, очень часто дается с трудом. Иногда даже Р уже есть, а Л-все равно страдает.
Тут учат детей язычком стучаться в передние зубы-одно из упражнений

Надо будет самой попрактиковаться, по крайней мере когда фамилию свою и сына произношу, чтоб без ошибок писали, а то приходится иногда альтернативу произносить, как ГИБДДшники диктуют по буквам номер машины, озвучивают именами начинающимися с этой буквы :j,cntyre::dfkz.cmcjcvt[e:

даночка
24.11.2011, 01:09
Практикуйся:
Губы должны быть не вытянуты в трубочку,а как бы чуть растянуты в полуулыбку,т.е. такой более широкий вариант, зубы сближены. Язык назад не оттягивать, а плотно примкнуть его альвеолам,т.е. этим бугоркам за верхними передними зубами. И произноси Л+гласные, не убирая язык от зубов, довольно сильно выдыхая воздух.
Вот увидишь,получится.
Постановка Л-моя любимая))))

*Солнышко*
20.02.2013, 23:44
Нужен дельный совет, поэтому пишу сюда. Щас напишу много всего)))
Вобщем, дело вот в чем. На плановом осмотре в год мы проходили врачей. Все (т-т-т!) хорошо, только логопед поставил нам ЗРР (задержка речевого развития). Врач сказала, что в его лексиконе уже должно быть около 10 слов: мама, папа, дядя, киса и т.д. А он у меня не говорит вообще, изъясняется звуками разной интонации: ы, у, а, и. Говорит только ма-ма-ма, ма-ба, ба-ма, ди-дя…. Вобщем, ничего путного и членораздельного((( Но Ярослав всё-всё понимает, знает, где глазки, носики, ротики; показывает маму, папу, бабу, няню; приносит свои машинки, если попросишь; помогает мне загружать стиралку и запускать стирку; звук машины изображает, когда играет, типа едет; спросишь «где киса?», он «иииии!» и бежит скорее к плюшевому коту, несет его «ыыыыы!», мол, вот киса. А слов нет(((…. Логопед списывает это на то, что мы до 4-х месяцев лечили ишемию, вроде, она такие последствия дала. Невролог говорит, что у нас всё ок. Дома я постоянно с сыном разговариваю, при этом слова не коверкаю, на присюсюкиваю, стараюсь четко проговаривать и комментировать свои действия, называть предметы. Пробовала не реагировать на его «угуканье», когда он что-то просит, чтобы побудить его именно сказать «дай!» Ни фига((( Орет до посинения, пока не дашь, что надо.
Ещё он у меня супер-пупер активный. В прямом смысле слова не сидит на месте! Даже во время еды крутится, как будто шило в попе. Ничем его невозможно завлечь больше, чем на 30секунд. Игрушки моментально надоедают, книжки не читаем (хотя я пыталась!), потому что он просто не в состоянии просидеть на дном месте хоть сколько нибудь ,и мультики не смотрит, даже очень короткие. Хотите смейтесь, но его рекорд сидения на коленях у папы (про себя я вообще молчу!) был 2 минуты! Все, дальше он куда-то побежал. Он относительно спокойно себя ведет только в незнакомом месте, и то через 5 минут освоится и все, побежал…
Вот теперь я думаю, связаны ли его шилопопость и отсутствие речи? И что мне делать, как и чем с ним заниматься? Или все окей? Жду советов!

Чуча
21.02.2013, 09:00
*Солнышко*, я не специалсит, я просто помню по своему сыну. Он у меня тоже живчик ещё тот. И тоже как-то не особо разговорчивый был. Помню, что мне врезалось в память "к полутора годам ребенок уже должен разговаривать предложениями". Мой что-то там балякал, но никак не предложениями, это мне четко врезалось в память. А потом мы пошли в садик. И нас прорвало. Причем это был такой резкий контраст. Мы в полтора года вынуждены были пойти в садик, и вот где-то через месяц активного там общения, он у меня сразу резко стал очень хорошо разговаривать. Я так подумала, что со мной он так общался, потому-что особой нужды не было - мама и так его отлично понимает. А тут чужие люди, надо было как-то изъясняться, вот и пришлось ребенку резко "взрослеть" Ну это моё демагогичное мнение.

Маринеска
21.02.2013, 10:16
И что мне делать, как и чем с ним заниматься?
А логопед не дал рекомендаций?

даночка
21.02.2013, 11:11
Ну поскольку, моя сфера, мне и отвечать)))).
Во- первых, в год с не большим ЗПР не ставят. И занятия с логопедом еще не продуктивны. Но логопед может научить маму, как заниматься общим развитием и развитием мелкой моторики. Мальчики поздно часто начинают говорить, но делать все, чтобы была мотивация - можно.

1. Внимательно прочесть всю тему, посты от менят от Ангела -Юли, про игрына мелкую моторику, мы много писали. Начнешь заниматься мелкой моторикой, начнет активизироваться центр речи.
Упражнения на развитие воздушной струи - от меня. Детям нравятся, результат будет.
2 Заниматься развитием пассивного словаря, чтобы было понимание слов и действий.
3. На слова реагировать его, ибо на зло он не загворит, только нервную систему испортишь.
4. Пойти на какие то занятия для малышей, чтобы развивать внимание, мелкую моторику, и мотивацию к речи.

И помнить, что дети не будильник. Мальчик может и к 5 годам заговорить. Но надо заниматься и развитием обшим, а не говорить, что скжи "да", я тебе сделаю.

Читать внимательно тему, тут много я писала.

*Солнышко*
21.02.2013, 11:14
Чуча, да, садик хорошо влияет на ребенка))) Только нам туда ещё не скоро, в 2,5 пойдем... Я думаю, сын со мной тоже не видит смысла напрягаться, я ведь и так его понимаю. Я пыталась включить "несознанку", но он стал истерить((((

Маринеска, логопед велела больше разговаривать с ним, проговаривать слова, действия, предметы. Я это с его рождения делаю, но что-то толка нет(((

Добавлено через 2 минуты
даночка, на не ЗПР, нам ЗРР поставили...
Тему не видела, обязательно сейчас прочитаю, спасибо!
А на занятия нет возможности ходить, мы не в городе живем(((((

Ангел-Ю
21.02.2013, 11:27
*Солнышко*, вообще, обычно, мальчишки начинают говорить позднее и если у девочки в год бывает и по 20 слов и больше, то многие мальчики обходятся 5-10 словами. Но у них уже должен быть лепет, то есть слоги, звукоподражания, судя по тому, что ты написала, у вас это есть
ма-ма-ма, ма-ба, ба-ма, ди-дя….
Гиперактивные дети иногда начинают говорить ещё позднее, но диагноз гиперактивность должен всё же поставить невролог, а ты пишешь, что с его стороны притензий к развитию нет.
Теперь по сути. Сильно пока не пугайся, потому как развитие речи у детей носит всё-таки индивидуальный характер. Но с Яриком играй и занимайся, а вернее занимайся через игру.
1. Играй с ним с язычком - такие простые упражнения, как часики, качели, улыбка - ребятки уже и в год могут повторять, главное их заинтересовать. Многие малыши начинают цокать как лошадка и это тоже нужно поддерживать и хвалить за это.
2. Развивай пальчики! Чем лучше развита мелкая моторика - тем лучше развита речь. Способов её развить множество. Это и мозайка, и конструкторы, и игры с крупами различные, и рисование пальчиками, и лепка и многое-многое другое.
3. Поиграй с ребёнком в игру "Повтори за мной", только по началу пусть не он за тобой повторяет, а ты за ним. Он тебе "а" и ты ему "а", он тебе "иии" и ты также, по началу он може и не поймет смысла игры, но потом его это начнет забавлять и он будет стремится говорить новые слоги, чтобы и ты их повторяла. Ну а потом поменяйтесь ролями и пусть он повторяет за тобой.
Не переживай, речь ребёнка это сложный процесс и развивается она у всех по разному. Заговорите вы ещё :)
А вообще я удивлена, что в годик ребёнку ставят ЗРР

Добавлено через 4 минуты
А на занятия нет возможности ходить, мы не в городе живем(((((
Ну тогда проводи занятия сама. Сейчас столько интересного можно найти и в книгах, и в интернете, ты вот только тему прочтёшь и уже столько идей для развития малыша появится.
И раз садик и занятия пока отпадают, то старайся, чтобы Ярик общался с другими детьми на прогулках, в гостях - это отличный стимул к тому, чтобы сынок заговорил.

даночка
21.02.2013, 11:42
А вообще я удивлена, что в годик ребёнку ставят ЗРР
Потому что нормальный логопед не поставит до 3 лет такой диагноз.

Я с айпада, не могу процитировать свое рекомендации, но я много писала и Кате и одной и другой вэтой теме именно про упражнения с мелкой моторикой, развитием словаря и пр.
Поэтому, полистай тему и почитай посты. Кроме того в теме есть хороший пост от Юли про игры с крупой и пр для развития мелкой моторики.

У нас есть связь между разивтием мелких движений. И центром речи в коре головного мозга. Чем совершеннее мелкие движения, тем активнее начинает работать центр. Отсюда, твоя задача заниматься не речью, а общим развитием и моторикой, а речь придет по возрасту.

*Солнышко*
21.02.2013, 11:44
Ангел-Ю, Юля, спасибо за рекомендации, буду ещё стараться!
У меня просто ещё сложность в том, чтобы заставить сына посидеть спокойно хоть сколько нибудь. Заинтересовать его - та ещё задача))) Вообще-то у меня муж один в один такой же: все время в движении, в спокойном состоянии находится только за рулём и когда спит)))) Внимательности - ноль, постоянно пропускает все мимо ушей. Может, Ярославу это в наследство досталось?)))
Невролог нам гиперактивность не ставила, правда, а вот насчет ЗРР я сама удивилась. Этот диагноз врач поставила только на основании того, что у сына нет сейчас в словарном запасе "около 10 слов".

Добавлено через 4 минуты
Потому что нормальный логопед не поставит до 3 лет такой диагноз.Отсюда уже можно сделать вывод о квалификации наших врачей...

Ангел-Ю
21.02.2013, 20:59
У меня просто ещё сложность в том, чтобы заставить сына посидеть спокойно хоть сколько нибудь. Заинтересовать его - та ещё задача)))
Нина, детки наши, конечно, непоседы и хитрюшки, но мы же можем быть хитрее. :) И если он совсем не сидит на месте, то можно с ним заниматься и не присаживаясь - хотя усидчивость хоть по чуть-чуть, но развивать нужно.
Играете вы с ним или просто находитесь вместе и ты его спроси "Ярик, а сколько же сейчас времени, где же наши часики, что-то я их найти не могу, покажи мне тогда свои часики" и сама показываешь это упражнение, он сначала просто смотреть будет, а через несколько дней и сам показывать тебе их начнет. Гулять собираетесь - точно также "Сынок, а ты на качелях любишь качаться? И язычок любит - покачаем его?" или просто попроси "А покажи мне язычком, как ты качаться будешь?" Увидели красивого, забавного слонёнка - "Ух ты, какой у него хобот, а мы так сможем?" - и засмеяться, и захвалить ребятёнка за то что получается - он потом с тройным усердием слона изображать будет. Хомячка увидели - щёчки надули. Лошадку увидели - поцокали вместе, если он не цокает, пока сам, а там и он будет стараться изобразить её. Посылай ему воздушные поцелуи губками и потом он начнёт также делать.
Надувайте мыльные пузыри - это и развитие речевого дыхания и опять же артикуляционная гимнастика - и губки трубочкой, и щёки надуваются. Уж с мыльными пузырями любят играть все детки и, заметь, сидеть здесь опять же не требуется.
Теперь о моторике. Он вообще у тебя не сидит??? И пирамидку не собирает, и мозайку не перебирает??? Если так, то всё же развивай усидчивость, а то потом ему сложно придётся и в саду, и в школе. Ну а если про занятия "мимолётом", то вот несколько приёмов. Здесь (http://world-of-love.ru/forum/showthread.php?p=892424#post892424) описывала игру с крупами - оформи ведёрко ярко и красиво и найдите его вместе "неожиданно" - он от такого сюрприза в восторге будет и точно начнёт там искать игрушки. Потом сотворите вместе "чудо" - возьми картон тёмного цвета и нарисуй на нем клеем любой рисунок - клеем рисуй так, чтобы его не было особо видно - например клеем карандашом или канцелярским клеем, можно и ПВА взять, но наносить его кисточкой, тонким слоем, чтобы белых полосок не было видно. Тут же позови сынулю и попроси помочь в сотворение чуда: пусть он берёт манку щепоткой и сыпет на лист, если пока щепоткой сложно, пусть прямо кулачком берет и сыпет - лишнее потом стряхнете и видите рисунок, ребёнок счастлив, ручки поработали и плюс подарок родственникам от малыша готов. :) Детки очень любят пальчиковые игры и быстро запоминают и движения и слова помогают проговаривать - тоже попробуй, их множество в сети найти можно, точно что-то подходящее вам подберёте. В общем, как ты видишь вариантов развивать Ярика множество, даже не усаживая его, главное подключить фантазию.

*Солнышко*
21.02.2013, 23:42
И пирамидку не собираетСобирает, с 10 месяцев. Это мы умеем))))

Юлечка, спасибо за помощь! Сейчас почитала твои советы и поняла, что нифига не так я с ребенком занималась(((( Стыдоба(((

даночка
21.02.2013, 23:49
Нин, ну так тему почитай)). Мы же писали советы разным девочкам. И еще есть тема про развитие ребенка в этом же разделе. Там много девочек писали про общее развитие советы отовсюду.

Ангел-Ю
22.02.2013, 21:39
Собирает, с 10 месяцев
Ну вот, а ты говоришь совсем не сидит, не стоя же он её собирает и не на бегу :) Так что главное увлечь чем-то и он будет сидеть и минуту, и две, и десять.

и поняла, что нифига не так я с ребенком занималась
С ребятками главное заниматься, а как именно это уже каждый сам решает и под своё чудо подстраивается. Самое главное, что занимаешься.

Алексевна
22.02.2013, 22:22
С ребятками главное заниматься, а как именно это уже каждый сам решает и под своё чудо подстраивается

Вот вот, согласна полностью!

Сейчас просто больше информации как с ребенком заниматься в сфере развития интернета, но понятно, что 10 - 20 лет назад этого не было просто по определению. 20 лет назад занимались с детьми исходя из советов врачей как правило, 10 лет назад я покупала определенные книги по наитию... Т.е. то что считала нужным в этом возрасте. Сейчас представляется огромная возможность выбора книг, авторов, отзывы по определенным методикам тоже можно прочесть!

Ирмина и Юля очень много писали на тему развития речи, даже дополнить чем то не могу их.

Единственное на чем хотелось бы сделать акцент, что центр речевого развития связан с мелкой моторикой, но тут это уже было озвучено! Развиваем мелкую моторику у ребенка.

Еще нужно разговаривать с дитем не коверкая слова, то есть если машина - то она не би-би и еще что то, она МАШИНА. Собака не ав-ав, гав-гав, а собака изначально! Зачем ребенка учить и потом переучивать! На примере иностранного языка очень понятно, если шкаф, стол, дверь и т.д. вы заменяете чем-то, ребенку сложнее будет понять, почему вы до этого шкаф называли так, а теперь требуете от него, чтоб он называл его по-другому!
Так же и собаки, машины и т.д.

Говорите с ребенком правильно изначально, не надо этого подстраивания под детский язык! Пусть деть и не может изначально сказать правильно то же слово машина, но он научится! Ведь задача родителей научить говорить правильно слова а не их замену, понятную только ограниченному количеству людей!

Я уже писала где-то что та же "собака" звучала у ребенка изначально как "Тобака" но тут приходит гимнастика язычка в том числе и ребенок учится правильно произносить определенные звуки.
Главное, что ребенок слышит как правильно произносить те или иные слова.

svetlaya
23.02.2013, 00:33
Я тоже всегда всем говорю, что с ребенком нельзя сюсюкаться, а нужно правильно произносить слова. А то научат ребенка одному, а потом хотят чтобы он не так а правильно называл вещи своими именами...

marinu4ka
23.02.2013, 01:23
Кстати, вопрос. Я говорю с Настюшкой нормально. Всегда говорила, вот с рождения. Говорить она не хотела долго, хотя слова-то знала (в смысле, могла произнести). Сейчас болтает - мама не горюй! Но! Только слогами.
Предложения из 4-5 слов, это нормально, а вот то, что они состоят из "Мама, пи, водю котю" - это в лучшем случае. Летом, например, говорила "компо", сейчас просто "по" (редко-редко, когда в магазине очень хочется, а я не покупаю - потому что сама варить могу - может сказать, чтобы выпросить). Однажды на музыке сказала "Маяка", когда маракасы с палочками раздавали (а ей всё время доставались палочки).

И говорит Гам-гам, на собаку (а собака при этом говорит ав-ав), Бубо на синяки и т.п. Я не понимаю, откуда она это берёт, если мы с ней так не разговариваем.
Ещё момент, Настя как выучит новый звук, начинает его везде впихивать, "высоко - Фо, ручки - Зю" и т.п.

Говорить активно стала на музыке, поэтому только и ездим на занятия через весь город. Насте нравятся сами занятия, а мне эффект от них. Думаю, может оттуда эти полусловия (там и би-би в песенках, и пи-пи, и всё остальное).

даночка
23.02.2013, 09:49
Марин, развитие речи происходит скачкообразно, в принципе. Диалектический закон, когда количество переходит в качество здесь работает в полную меру.
Поэтому все ее личные экзертисы со слогами, ваши рисования, игры с мелкой моторикой, занятия музыкой, в один день сделают скачок и дадут целые слова. Причем, качественно дадут. Я до
До трех лет вобще не заморачивайтесь, слова это или слоги. Речь вторична в некотором роде, надо заниматься всем остальным, как писали с Юлей, а речь придет.
Потому что если есть какие глобальные нарушения речи, то сейчас вылезут именно другие стороны нарушения, а речь уже потом.

marinu4ka
02.04.2013, 16:36
Скажите мне, что я снова заморочилась или что наоборот, надо по-другому.

Добрались сегодня до логопеда. Нам не надо было - это моя инициатива, потому что я хотела (и до сих пор хочу) делать разминку язычковую, которую Ангел-Юля описывала, но не понимаю, как её надо правильно показывать.

В итоге - ЗРР, говорить не умеет, и если не заниматься, а я по словам врача, тупо целый день не занимаюсь ребёнком, а только какими-то своими делами... Это упустим. Но может, я не права тоже? Муж, например, говорит, что у нас проблема и надо называть вещи своими именами (я как таковой проблемы не видела ...пока).
У нас по-прежнему, Настя говорит много и всё подряд, но односложно. Предложения до 5 слов. Читаем, разглядываем, обсуждаем, мелкоковырянием и мелкокопанием занимаемся, лепим, рисуем и т.д. Серёжка говорит, что надо как с попугаем талдычить целый день сложные слова прямо по слогам. И он это делает! А я не могу, мне не интересно, что ли? Кажется, что за этой зубрёжкой я что-то более ценное упущу.

Мы ж тут огород посадили. Клубнику в семенах тоже - ага. Так она долго-долго не прорастала, и Настя стала мне высказывать, что мы её неправильно посадили, а надо было прорастить сначала :)
Или сегодня - мы тематическую неделю весеннюю решили начать. Спрашиваю - что ты о весне знаешь? Она говорит - снег тает, медведи просыпаются, птички прилетают, солнышко тёплое, дождик идёт и т.п. Т.е. она всё это знает.

Вот я в растерянности теперь - то ли кораблики с ней делать, то ли слово КО-РА-Б-ЛИ-К талдычить...

даночка
02.04.2013, 16:38
Маришек, вам сколько лет?

marinu4ka
02.04.2013, 16:39
2 года и 2 месяца.

даночка
02.04.2013, 16:45
Серёжка говорит, что надо как с попугаем талдычить челый день сложные слова прямо по слогамГлупость. Не надо специально это делать.

Предложения до 5 слов.А это может быть особенность ребенка. Правда. У меня ребенок не пользовался без причины распространенными предложениями класса до 9))). Серьезно. Если можно было уложится в 3 слова, он укладывался. Когда к нам пристала учитель английского в школе, якобы мой ребенок не блестит в речи,я попросила ее прислушаться, как о по русски говорит. Сейчас все прошло. Это индивидуальная особенность ребенка может быть, тем более она тебе вон, все объясняет и разъясняет про весну и прочее.

Я бы не делала на это ставку.

Я бы на твоем месте зачеркнула бы тот диагноз про ЗРР, глупый он. Продолжала бы лепить кораблики, разговаривать на темы,что надо прорастить клубнику,повторяли бы песенки и стихи, чтобы развивать артикуляционный аппарат. И до пяти лет не подходить близко к логопедам. Они-зло - сказала тетка-логопед)_)
А продолжала бы заниматься к дитем в том ключе, как ты занимаешься.И попросить Юлю потратить 15 минут по скайпу и показать тебе ту гимнастику. Ей сподручнее, чем мне, я просто давно практикой не занималась,чтобы учить в этом деле. Я теоретически сейчас больше все разложить могу. НО если надо, и я и по скайпу усе смогу сделать..
Чего ты поперлась к логопеду в 2 года)), Вон, Юлик практикующая есть)

marinu4ka
02.04.2013, 17:08
Цитата:
Сообщение от marinu4ka Посмотреть сообщение
Предложения до 5 слов.
А это может быть особенность ребенка. Правда. У меня ребенок не пользовался без причины распространенными предложениями класса до 9))). Серьезно.

Неправильно выразилась, наверно. Она у нас развёрнуто отвечает, невропатолог сказал, что нормальные предложения - это слова короткие.
Я, например, спрашиваю: "Кашу будешь?" - "Не, мама, тю-тю по" (чуть-чуть попозже). Или наоборот "Да, котЮ, те" (хочу это), "Да, бУдю, каа" (буду кашу). И всё в таком духе.
Когда я её не понимаю, а я часто "не понимаю", Настя легко находит слова, чтобы объяснить что это такое, для чего нужно и что с этим делают.
"Мама, ти, бья Си" - Мама, почитай про обезьянку Анфису
Я делаю вид, что не поняла.
- Мама, бья Си. Ки, зё! Бья - папа ку, дядя па, зё. Де Ве, бья Си нЁ пьё дё. Баба пья-пья а-аа. Бья Си - ай-яй-яй! (Мама, обезьянка Анфиса, Книжка розовая! Обезьянку папа купил у дяди в пакете со звездой. Девочка Вера и обезьянка Анфиса много плохого делают. Бабушка плачет-плачет, а-аа-аа. Обезьянка Анфиса, ай-яй-яй).
Ну и пару историй особо запомнившихся в этом духе рассказать может. Это о конкретной книжке если, а так и сказки простые, истории любимые, серию Лунтика какую-нибудь... НиЧЧо не понятно, но всё по делу говорит.

даночка
02.04.2013, 17:20
Марин, правда, отстань от ребенка, скажи мужу, чтобы отстал от тебя, и не ходи к логопеду еще года 2. Через 2 года пойдешь звуки подправить.
Если ты будешь заниматься в том духе, в котором ты занимаешься, если ты добавишь арт гимнастику, чтобы еще и язычок с губами и щеками тренировать, то вы через год, к трем годам,будете иметь нормальные слова.
Вам еще мало лет!
А судя по тому,что ты рассказываешь, нет там никакого ЗРР. Поверь тетке.

vusyc
02.04.2013, 17:26
У меня дедушка с дядей докапываются до ребенка. Типа "надо говорить членораздельно". ага "синхрофазотрон" сразу. Послала всех в сад до трех лет как минимум. У ребенка обширный пассивный запас и он говорит, да, мало понятного, по большей части понимаем его только мы с мужем, но он говорит - и говорит много. Все будет, ИМХО.

даночка
02.04.2013, 17:33
Вот именно, задержки речи обязательно характеризуются слабым пассивным словарем.
У ваших детей этого нет, мозги работают нормально.
Не ходите к логопедам)))))))))))

Dfkz
02.04.2013, 17:40
Судя по своим племяшам и своим детям, могу сказать, что всё у всех индивидуально. У нас даже среди знакомых, кто-то сразу стал говорить хорошо, кто-то какие-то буковки не выговаривал. Кто-то в 3 только говорить начинает и за ких-то пару месяцев как автомат строчить начинает. Гавное, не вестись на всякий трёп логопедов, по поводу того, что у вас проблемы до 4 лет. Дети многие только в 4 года "Р" выговаривать начинают, и это нормально.
Я С Даней стихи логопедические учу, что то типа "Чу-чу-чу молоточком я стучу, Чи-чи-чи ходят по полю грачи", ну и в этом духе. Подбираются программы, в зависимости от тех букв, которые не выговаривает или пропускает. А ещё в игру играем. Я могу ни с того ни с сего, сказать ему слово, а он повторить должен. Можем одно слово, по раз 5 выговаривать, пока у него более или менее не получится. Такие слова например как "Тракторист, Телеграмма", но главное внятно и медленно, чтоб он каждый звук слышал. Благодаря этой игре, у ребёнка сформировался навык и в 5 лет, он уже сам письма пишет бабушкам и дедушкам, почти без ошибок, просто на интуитивном уровне, т.к. звуки проговаривает сам для себя и как слышит, так и пишет.

даночка
02.04.2013, 17:51
Судя по своим племяшам и своим детям, могу сказать, что всё у всех индивидуально.Валя))). Это первое, что нам сказали на первом курсе отделения логопедии)))),
Дети многие только в 4 года "Р" выговаривать начинают, и это нормально. Я тебе больше скажу))). До 5 лет это нормально)).

Когда есть явные нарушения, и видно, что, допустим, воздушная струя не так идет для произношения звука,то начинают и раньше пяти лет занятия. Но после 4,а не в 2, 2.

Ангел-Ю
02.04.2013, 19:34
Я заглянула на минутку на форум, так как я вся с головой в подготовке к аттестации. Но здесь не отписаться не могу.
Мариш, я повторюсь, но такую простую и очень важную истину можно повторить не раз и не два - детки развиваются индивидуально, а их речь тем более. У меня был ребёнок в группе он молчал до 3 лет, вот вообще молчал. Он даже не мычал никак и звуков вообще не было. Их даже на комиссию отправляли потому как было подозрение на нмоту. А в 3,2 он однажды пришёл в сад и сказал "Доброе утро, Юлия Владимировна" -выговаривая все звуки!!! Я тогда чуть не упала, а мама стояла и обнимая его рыдала от счастья. Заговорит у тебя Настёна. Ирма правильно написала, главное, что есть пассивный словарь.
Серёжка говорит, что надо как с попугаем талдычить целый день сложные слова прямо по слогам
Марин, вот этого нельзя делать не в коем случае. Во-первых, ей это будет не интересно. Во-вторых, есть звуки не доступные ребёнку в 2,2 и можно закрепить слово не правильно, а в памяти отложится и переучить будет сложнее. А в-третьих, возможно когда-то вы пойдёте к логопеду(года через 2-3) и там наступит переод автоматизации звука где нужно будет повторять слово и 5 и 7 раз, как Валя написала, а вот этими повторяниями слов сейчас вы отобьёте у неё всё желание заниматься, потому как воспоминания будут негативные. (Как-то не очень понятно объяснила, но просто тороплюсь). Слова проговаривать можно, но в игре или когда она услышала новое слово. Допустим одеваете кукле кофту и ты спроси "Что это?" Она тебе ответила по своему, а ты ей "Да правильно кофта" - проговаривая чётко и чтобы она твою артикуляцию видела и всё. То есть и не навязчего и она услышала правильно и увидела, как ты это сказала. То есть не по 300 раз, а так разок между делом. По поводу гимнастики, Мариш если нужно могу по скайпу всё показать, но только после 12 апреля, после защиты своей. И вообще, ты такая умница, так Настюшку развиваешь разностаронне - это не может не дать результаты, просто всему своё время.

Дети многие только в 4 года "Р" выговаривать начинают, и это нормально
Я этот звук раньше 5 лет не ставлю вообще - зачем мучать ребёнка если через месяц-другой этот звук может появится у него сам. И вообще я на занятия самое раннее беру с 3,5 лет, и то это если у ребёнка анамнез отягащён и даже ощая моторика нарушенна, то есть это дети у которых уже идёт не только недостатки звукопроизношения, а комплексное недарозвитие речи (а иногда и не только речи)

даночка
02.04.2013, 20:20
У меня был ребёнок в группе он молчал до 3 лет, вот вообще молчал.Ну дык у меня собственный такой дома был. ))))
Какие то отдельные слоги,и вобще даже намека на развитие речи. Я же все лекции перерыла, все учебники. У мамы логопеда ребенок неречевой.))
Ровно в 3 года примерно так же, как у тебя произошло. С разницей, что он одномоментно заговорил предложениями на двух языках.

Когда идет ЗР, то столько составляющих есть, что вам сразу будет понятно, что с ребенком что-то не так.

Drop_of_hope
02.04.2013, 20:30
marinu4ka, Марина, тебе к вашим занятиям добавить артикуляционную гимнастику, как девочки, советуют и нормально все будет ) Я тебе могу примерно написать, что делаю на занятиях с малышами. Там упражнения элементарные, они же маленькие еще - сильно сложное что-то не поймут. Я рассказываю сказку, чтобы было интересно и параллельно показываю сама языком, что нужно делать. Например, у меня есть такая сказка:
Пол (ладони под подбородок), стены (ладони ставим вертикально вдоль щек), потолок (ладони горизонтально над бровями), дзинь - звонок! (нажимаем пальцем на носик).
Мы в звоночек позвонили -
Дверки сразу же открыли! (открываем рот)
И показался Язык Языкович! (высунули язык вперед)
Посмотрел Язык Языкович наверх - светит ли солнышко сегодня? (тянемся к носику),
Посмотрел вниз - лужицы есть на земле? (язык опускаем к подбородку)
Посмотрел по сторонам - на месте ли ушки-подружки? (тянемся языком в одну сторону, потом в другую).
Нашел верхние зубки и потрогал - острые? А нижние? (гладим язычком край зубов).
Решил помыть окошечко свое (движение как будто облизываем губы).
Захотелось Языку Языковичу повеселиться - стал он играть с губками. Губки спрятались (сжимаем губы). Ой, где же губки? Вот они! (разжимаем). А губки умеют еще и улыбаться!
Улыбнись мне поскорей -
Тяни губки до ушей! (улыбаемся только губками, зубки спрятались)
А потом Язык Языкович надул воздушный шарик (надуваем щеки), взял две большие иголочки и проткнул его (указательными пальчиками надавливаем на щечки, так чтоб воздух резко вышел)
Наигрался Язык Языкович и пошел домой. Закрыл первую дверцу (сжимаем зубки), закрыл вторую дверцу (сжимаем губки).

Каждое упражнение можно повторить по 4-5 раз. Сказки можно всякие разные напридумывать. У нас бывает, что Язык Языкович делает ремонт - там звуки добавляются (стучит молоточком -д-д-д-д, берет дрель - др-р-р-р, "красим потолок" - гладим небо, красим пол - языком гладим пространство под ним, клеим обои - гладим щечки языком изнутри). Язык Языкович может поехать в Африку, а там слон (губки вытягиваем трубочкой перед собой - хобот), слон пьет водичку - вытянутыми губками как бы чмокаем, хобот вверх, вниз, в стороны), обезьянка - берем себя руками за ушки, голову наклоняем то в одну, то в другую сторону и одновременно в ту же сторону высовываем язычок.

persefona
03.04.2013, 03:51
Нам один логопед пару месяцев назад предложила инвалидность Славе оформить, типа УО легкое. Когда я с ее бумажкой поехала на консультацию в центр инвалидов к их логопеду, та просто рот открыла. И после общения с сыном сказала, что все нормально. Массаж лица только нужен и артикуляционная гимнастика. Вот, планирую, чуть потеплеет, на массаж к ней поездить.

даночка
03.04.2013, 08:48
Зачем ребенку жизнь портить? Ты потом не снимешь этот диагноз. И зачем учиться потом в коррекционной школе? У тебя, судя по рассказам, нормальный ребенок, развивается медленно, но поступательно.
Кать, муж у тебя получает приличную зарплату. Значит откладывай деньги на какие то индивидуальных педагогов, чтобы ребенка подтягивать к основному уровню. Логопед тот же, дополнительное развитие системное.
Приемных детей, даже с их отставанием небольшим, подтянуть можно на раз-два.
А потом, чтобы УО поставить, надо столько иметь оснований.
Так что не надо никаких диагнозов подобных, лучше интенсивно заниматься, а к школе удет понятно что да как.

persefona
03.04.2013, 09:01
даночка, так у нас нормально. Я и удивилась предложению логопеда. Единственный минус - далеко от города живем. Своих педагогов нет здесь, логопед в саду сказала, что не умеет она с такими работать - ее задача подготовить к школе выпускников сада. Сама пытаюсь, но видно из меня плохой логопед. Не выходит. Жду весны, чтобы ездить нормально в Читу на занятия.
Пы. Сы. Слава говорит не четко. Р, Л, шипящие не проговаривает + глотает слоги иногда у слов. Но, мне логопед из центра инвалидов сказала, что все в пределах нормы у него. Единственно, мышцы мимические слаборазвиты, артикуляция страдает. А так все нормально.

Ангел-Ю
03.04.2013, 09:29
Р, Л, шипящие не проговаривает
Катюш, так ему рано ещё эти звуки проговаривать, у него органы артикуляции к этому не готовы.
А по поводу УО даже не думай, всё у вас нормально. И вообще логопед не может ставить такой диагноз после одного занятия. Это сложный диагноз и даже если у нас - логопедов, появляется на него подозрение, мы в речевом статусе пишем его под вопросом, чтобы ребёнка комплексно обследовала Психолого-Медико-Педагогическая Комисся (ПМПК). А после таких диагнозов попасть в обычную школу бдет сложнее, даже если диагноз уже снимут.

даночка
03.04.2013, 09:57
Слава говорит не четко. Р, Л, шипящие не проговаривает + глотает слоги иногда у слов.Вобще то это не причина для диагноза УО. Это нормальное возрастное действие, когда не сформирована воздушная струя, когда артикуляционый аппарат не развит в достаточной степени, когда мелкая моторика отстает в развитии возрастном.
И даже все это было бы в 5 лет, то тоже не было бы основанием для такого диагноза.
Для того, чтобы поставить диагноз олигофрении даже легкой степени -дебильность, то ребенок должен демонстрировать определенные признаки.
Я не буду сейчас перечислять все признаки, на фих они не нужны. Но, такие дети среди прочего не проявляют способности к творчеству, у них очень низкий уровень инициативности.
У тебя же Слава любит творить, вон период динозавров идет, он инициативен.

И надо пройти кучу тестов, чтобы отличить УО от задержки умственного развития, которая могла произойти из-за перенесенных общий заболеваний или педагогической запущенности.

Поэтому, в сад ту тетеньку и никаких диагнозов.
Системные занятия вас разовьют. А уж постановка звуков- это само последнее дело у вас будет, это не самый большой грех, и вполне легко исправим при наличии грамотного логопеда.

marinu4ka
03.04.2013, 23:18
Я, бессовестная, пришла.

Спасибо всем-всем меня поддержавшим и что-то посоветовавшим! Я поставила голову на место, позвонила знакомому логопеду (она у меня аж в Нижнем Новгороде), положила в книжном магазине альбом по развитию речи в корзину... Договорилась, когда нам покажут артикуляционную гимнастику.

В общем, мы продолжаем читать, рисовать, клеить, копаться и разговаривать-разговаривать-разговаривать. Ну и кое-что целенаправленное добавится.

Кстати, мы Маленьких Эйнштейнов иногда смотрим там часто спрашивают: "Вы можете сказать ....?" Монблан или Адажио - это то, что я помню. Настюшка всегда повторяет :) Как может, но обязательно.
Сегодня ради интереса спрашиваю: "Можешь сказать Синхрофазотрон?" - говорит - "Ага, Си-Фа-тЁ!" Посчитала что это 3 слова, наверное :)

А ещё, я Настю учу до 5 считать. Не так, чтобы попугаем, а осознанно. Она в прятки играть любит и очень ей нравится, когда считают...
До трёх она нормально ориентируется, 2 яблока с одним не путает... До пяти пока считает: "Ди-Ва-Ти-Ти-Пя", ну и часто Ти-Ти до одного раза сокращает. Я пока борюсь за то, что это разные цифры и все их по-разному произносят, а если НАстя называет их одинаково, то от этого они одинаковыми не становятся.
Утром сидели в поликлинике. Там на некоторых этажах телевизоры висят и что-то всё время развлекательное по ним показывают. Сегодня был мультик про счёт до 10. Настя с интересом просмотрела аж 5 минут (хотя может и 20 спокойно, что-то действительно ей интересное, смотреть) и отправилась прыгать по лестнице. Говорит: "Ди-Ва-Ти-Ти-Пя-Се-Се-Во-Де-Де!!!" Я спрашиваю: "Ты до 10 считаешь что ли? А что такое Се-Се и Де-Де?" Ответ меня убил: "Те ваззи тИ" - это разные цифры!

persefona
04.04.2013, 02:43
marinu4ka, читаю и в шоке, как ты ее понимаешь? )))) Мой-то, кажется, кошмарно говорит, когда слоги путает или глотает, но у тебя доча вообще! ))) не в обиду сказано, если чего Но, она у тебя маленькая еще и не думаю, что тебе стоит сильно переживать.
Мы психолога проходили, сказала, что развивается Слава соответственно возрасту. Знает формы, цвета, считает до 20 и знает кое-какие буквы, рисует осмысленные картинки, раскрашивает раскраски... Короче, отличный ребенок! Только иногда муж в садик сходит, а потом сравнивает...

marinu4ka
04.04.2013, 09:00
persefona, Катюш, я думаю, она так говорит, потому что я понимаю :) А если, ну вообще не понятно, то показать может :) Мим будущий растёт.

А чего сравнивать-то? У вас же вон сколько умелок уже. Найди специально для мужа то, что другие дети делать не умеют - он у вас что-то готовил уже под присмотром, да? Вот! Я думаю, ещё несколько вещей наберётся - это и есть ваши выдающиеся (по сравнению с другими детьми - раз так сравнить хочется) способности :)

vusyc
04.04.2013, 09:24
persefona, ну пусть муж в детдом сходит и тоже сравнит. Это в принципе глупо - сравнивать своего ребенка и чужого. Я вот честно скажу, что у меня Глеб старше Настены, но считать, например, умеет только до одного =)))) Вот он кубики перебирает, говорю "давай сосчитаем", он по одному кубику откладывает и говорит один-один-один. То есть он не кучку из кубиков складывает, а перекладывает по одному. Я, конечно, показываю как считать, объясняю, что когда один, еще один и еще один - это будет три, но эффекта от своих объяснений пока не наблюдаю. Ну и ладно пока что, никуда счет от нас не денется. Он кубик от конуса или мячика отличает - и хорошо.

даночка
04.04.2013, 10:55
Я вас сколько лет учу, что преступление сравнивать своего ребенка с соседским. Вы же не сравниваете своего мужа и соседского, довольствуетесь тем, что имеете. Вот и мужу это аргумент выдайте, что вы не сравниваете его и чьего то мужа олигарха.))))
И ребенка не надо сравнивать. Объясните мужьям, что есть нормы развития. И сравнивать надо только с этими н ормами и от них отталкиваться, до какой степени мучать ребенка своими ожиданиями.)))))
И если сейчас что то не получается долго, то через полгода тоже самое получится на раздва.

Drop_of_hope
04.04.2013, 11:00
Девочки, не торопитесь вы! Всему свое время. И говорить будете и читать-считать ) Это очень-очень редко бывает, когда ребенок к 3,5 годам уже готов буквы-цифры воспринимать, как надо. Конечно, они что-то повторяют, буквы какие-то зрительно могут запомнить, но это все происходит неосмысленно. Они повторяют, потому что слышат это вокруг себя каждый день, и только. Поэтому смысл нет ребенку это вдалбливать сейчас, он к этому не готов еще.

У меня мамочка одна извелась - с прошлой весны (им тогда 1,2 было) у меня про кубики Зайцева спрашивает, типа когда уже читать-то будем? Я объясняю, что у ребенка еще центр речи не сформирован и читать сейчас рано учиться, просто бессмысленно и вредно так мозг нагружать. Но ведь не верит же! ))) Сейчас им 2,2, она мне как-то на занятии рассказывает, что они читать научились, мол вот так вот, а ты говорила, что рано. Я говорю, ну покажите как вы читаете. Она берет кубик с буквой М, показывает ему, он МА, МО, МУ называет. Показыаю ему с другими гласными - все, уже не называет. Берем другой кубик с буквой С. Она ему показывает СА - он читает МА, показывает СО - читает МО. Т.е. ориентируется на гласную и все прочие буквы для него не существуют пока вообще )) Я маме объясняю, что это очень далеко от чтения. Это тоже самое как показывать картинку с буквой и называть ее. Через энное кол-во раз ребенок, конечно, назовет ее сам, но что за этим названием стоит, он все равно пока не осознает.

Поэтому не стоит торопиться. И папам сказать, что все будет в свое время. А именно - годам к 4 уже можно будет обо всем этом думать. И про логопедов не раньше. Раньше там просто делать еще нечего, т.к. речь развивается скачкообразно и вполне может быть, что сегодня еще у вас пассивный словарь не достаточен и ребенок плохо говорит, а завтра уже пассив перейдет в актив и начнет малыш предложениями сыпать. И вопросы бесконечные задавать )) Вот где папы вешаться будут ))))

persefona
04.04.2013, 11:02
Так объясняю, а он все равно! "Вот у коллеги сын то-то делает, а наш нет!" А Слава еще и ленивый. Одеваться умеет, но ленится и если получается, одевать просит его меня или папу. Рому это раздражает. А сейчас еще Яра сравнивает со Славой. Что мол, Слава такое не умел делать, когда ему 1,5 было, а Яр в 11 мес умеет. Объясняю, что рос бы Слава с рождения у нас, тоже бы развивался быстрее. А так 1,5 года у него просто выпало из развития. Пока глухо. Вроде соглашается, а потом по новой! Готова уже об стену убиться... Психолога пригласить к нам что ли? Чтобы она ему объяснила!

vusyc
04.04.2013, 11:11
Кать, приведи мужа сюда. Тут, слава богу, и мам полно, и логопеды, и воспитатели, и дефектолог даже есть. Пусть почитает хотя бы то, что тебе сейчас ответили.

даночка
04.04.2013, 11:18
Да не должен ребенок знать буквы ни в 3 , ни 4 года. Он должен оперировать понятиями цифр до 10 годам к четырем. Не торопите ребенка, для чего тогда школа то с ее обучением.
Другие знания у ребенка должны быть: группы животных, понятие третьего лишнего, цвета, геометрические формы и прочее. Это и пассивный словарь и активный, отсюда идет развитие речи.
Ведь речь это не только то, что мы произносим.

persefona
04.04.2013, 11:24
даночка, цифры он сам выучил - по карусели (канал) ему нравится передача, где животные разные шарики отрывают и их считают. А он шарики любит у нас, вот и считает их. Приятное с полезным.

marinu4ka
04.04.2013, 12:03
Drop_of_hope, вспомнила, что хотела тебе рассказать. Мы тут развивайку нашли новую. Ну, мы ж переехали, далеко возить тоже не хочется. Стали тут искать.

Пришли записываться. Первый вопрос: "Сколько она знает букв?" Пока я соображала, как покорректнее послать администратора, Настя говорит: "Ти бу, дядя, тИ" (три буквы :)). Это мы азбуку с Винни-Пухом купили. Насте очень нравится А-пчхи, Бух и Ку-ку, причём "Ку-ку" - это буква "Н". Вот я всем и рассказываю, что она 3 буквы выучила - ну ради хохмы. Видимо, Настя запомнила и похвасталась.
В общем, пришли мы на эти занятия, посмотреть. Первое, что они делают - это поют буквы и слоги - всё подряд! Это штук 200, примерно! Естественно, большая часть детей не слушает, носится и не обращает внимания на то, как педагог указкой показывает. Настя-то сидела только потому, что "в обалдении" была - по другому не скажешь.

Цвет, зато учат только 1 - красный, даже не называя его.
Фигуры. Круг-квадрат. Приклеивали круглое в круг, квадратное - в квадрат. Настя всё сама делает, я не лезу давно - разнервируется только и толку никакого. Подходит педагог, спрашивает: "Это какое?" - Настя говорит - "Зё! (зелёное)" - "Нет, Настя, это круглое!". Настя тако посмотрела на неё, как на ненормальную и отвечает: "Тётя, дИ ня-ням, ти зЁ. Ку? Да, тю-тю, ку..." (Тётя, иди поешь (это наверное, вместо нафига у Настика), это зелёное! Круглое? Да, чуть-чуть круглое). В общем, не пошли мы в эту развивайку...

А что до сравнивания. Я нарочно сравниваю. У нас тут многие бабушки с детками гуляют. Так мне постоянно - а мы-то, младше, но уже прыгаем; а мы-то младше, но говорим лучше и т.п.
Меня это доставать начало, потому что чаще всего добавляют - "с ребёнком-то заниматься надо, он сам не вырастет!"
Начала отвечать - "зато Настя в вашем возрасте ..." и далее по тексту. И добавляю обязательно - потому что заниматься надо с ребёнком!
Ибо это не сравнение, а попытка рассказать мне, как у нас всё плохо!

Кстати, к развитию речи. Мне лениво и неинтересно всё просто проговаривать, и за огромный период "нечтения" книжек (это когда Настя их не слушала, а только рассматривала), я выучила огромное количество всяких присказок-потешек. И вставляю их постоянно - про умывание, про дождик, про ручеёк, про снег, про еду и т.п.
Настюшка, конечно, их все знает уже, но не повторяла пока. А буквально вчера, начала. Получается не очень - но пробует же!!!

Nachtfalter
04.04.2013, 12:06
Девочки! Я конечно не медик, и к педагогической науке имею весьма далекое отношение, но можно тоже вставлю свои 5 копеек?
Я вот согласна с девочками, и абсолютно уверена, что торопить развитие речи в 2 с небольшим года и требовать четкого произнесения слов - просто бессмысленно! Как это было у нас. В возрасте 2,3-2,5 Лера говорила много, но тоже также слова сокращала до 1-2х слогов, иногда первый и последний, например "бабушка" у нас эволюционировало от "бак" в год, через "бака" в 2, и только сейчас стала "БАБА", редко "бАбака". Ее имя "Лера" или "Валерия" вообще очень сложное. Две согласных она вообще не скоро станет произносить нормально. Она называла себя еще летом (в 2 с небольшим) "Дека Еть" (девочка Лера). Сейчас (после полугода в садике) у нее появилась какая-то предсогласная, немного напоминающая французскую "р", даже не записать буквами, но теперь она говорит чтото вроде "Йехъа Иекака" (Лера Ювенская). То есть я что хочу сказать: речь развивается, причем очень интенсивно, и одни и те же слова из постоянного обихода, сначала вообще ни на что не похожи, и никому кроме самых близких не понятны (хотя ребенок всегда сумеет донести до нас свою мысль), а постепенно они меняются и приближаются к нормальным, понятным. Это просто вопрос времени.

marinu4ka
04.04.2013, 12:16
кстати, да, у нас поликлинниковый период случился. Так Настя когда в кабинет заходит всегда говорит: "Тетя, пиЕ! Га Ня, Дое, ва-дЕ". Я никак понять не могла что это такое - оказалось, "Гайдукова Настя, Доллежаля, двадцать девять".
И кое-что посложнее появляться стало - пья, кья - вот такие слоги, тоже прогресс какой-никакой... Из сложных слов, постоянное одно - "Валяля" - это Валерика Веб-Анютиного Настя так называет :)

даночка
04.04.2013, 12:40
Кать, и тебе тетенька еще диагноз УО предлагает, когда Слава сам цифры по телику выучил?
Пошли поесть ее, как вон Настик послала.)))
Какая умная девочка)))).
Девочки, вы сами говорите, что слова постепенно меняются и с каждым месяцем становятся понятнее. Вот это и есть приоритет в вашем развитии. А остальное - в сад. Просто занимайтесь с дитем, и будет счастье. А звуки успеете поставить. К пяти годам вы потратите ровно в 3 раза меньше усилий и времени, чтобы автоматизировать то, что не дошло до кондиции.

Drop_of_hope
04.04.2013, 13:16
marinu4ka, Марина, они там по Зайцеву их учат что ли? Что за ужас... У нас в городе есть центр "Умничка", они только на Зайцеве специализируются. Когда-то, давным-давно, я попала туда на работу. Собственно, там Зайцева и освоила, т.к. это кроме всего прочего единственный центр, который обучает именно этой методике. В общем, что меня поразило: полное отсутствие дисциплины, во-первых (группы по 10-12 человек, дети носятся, орут, педагог периодически из этой кучи вылавливает одного и "читает" с ним слоги), во-вторых, они на занятия брали деток от 9 месяцев и долбили с ними слоги и слова, по кубикам, по карточкам, по табличкам. От младших там я отказалась сразу, сказала, что я никогда не пойму для чего годовичку буквы учить и слоги. Со старшими практически полностью перестроила структуру занятия, что вызвало бурное недовольство начальницы )) После месяца наших обоюдных мучений, я решила оттуда уйти, ибо работать в таком дурдоме как они там работают я не могу и пользы для детей от этого не вижу, а им надо было, чтобы строго придерживались их системы преподавания.

Я не беру на Зайцева детей младше 4 лет. В 4 приходят пробно на первое занятие и я смотрю по ребенку - интересно или нет, нравится или нет. Бывает так что посреди занятия вывожу из класса и отдаю родителям, ибо не готов еще малыш. И я себе большие группы не делаю, 6 человек максимум. Мне важен результат. С этой методикой занятия получаются практически индивидуальные. Если набрать кучу детей в группу, получится, что пока ты с одним что-то делаешь, остальные стоят на ушах и кол-во усвоенные знаний за занятие в итоге равно будет нулю.

На раннем развитии, там мы буковки лепим из пластилина, выкладываем из камешков, из палочек и т.п. Но там это скорее не изучение букв, а развитие мелкой моторики, мышления. Просто так сидеть катать каждый раз одни и те же колбаски бесцельно - это скучно. 2 творческих минутки делать, чтобы один раз поклеить, а второй полепить - это как-то чересчур. Поэтому типа лепим или выкладываем буквы, а на самом деле, просто учимся обращаться с пластилином и развиваем пальчики. Цвет, форма, размер - это базовые знания, которые должны быть включены в любую развивашку. И мне странно, что в некоторых центрах это все заменяют изучением букв.

Я бы посоветовала прежде, чем записываться на занятие, спрашивать подробно по какой методике работает педагог и что включено в занятие. И возраст какой у детей примерный в группе. Но то, что про двухлетнего ребенка спрашивают сколько он знает букв - это, конечно, забавно )) Я такое только у родителей 6-леток спрашиваю, чтобы понять в какую группу подготовки к школе их направить )

persefona
04.04.2013, 13:19
Кать, и тебе тетенька еще диагноз УО предлагает, когда Слава сам цифры по телику выучил?
Ну да. Она его карту посмотрела, и сказала, что можно слабую степень УО дать. + Он на контакт с ней не пошел. Зажался и отказался отвечать на вопросы. Вот она и решила, что идиот.
У него еще сейчас слог -ма в конце слова добавляется. "Краскама, кнопкама, сокама" Я не знаю, где взял. Мы взрослые передачи при нем не смотрим. Если только "Вопросы и ответы" канал "Что? Где? Когда?" и "Брэйн-ринг". И про рыбалку смотрят они с папой. Слава все рассказывает, как к деду поедет летом и рыбачить будет.
И откуда это МА появилось и как от него избавиться - не знаю...

Добавлено через 5 минут
Drop_of_hope, а ты по какой еще методике работаешь? Мне Монтессори хвалили. Зайцева я смотрела в ШР в Бикине, там психолог со Славой занималась. Так и не поняла системы. Но, нам и рано было, психолог сказала. Она его гоняла по цветам, формам, координацию развивала с ним, пальчиковый театр и рисование... В-общем, чтение рано было. Сейчас сына сам учит буквы - говорящая азбука есть, нажимает и повторяет. Пока запомнил и может повторить - А, С, М, П, Д, К, У, Г... Но, слоги не читает.

Masha_Krasota
04.04.2013, 13:38
Слушайте, я ваще не специалист и да, детей у меня нет. Но есть два взрослых вполне племянника.
Старший родился с родовой травмой и т.д., в общем проблемы были. Он до трех лет вообще не говорил практически никак, какие уж тут буквы и счет. И потом всех называл "мама", недолго, где-то с полгода, но все же.
Это я к добавлению слога "ма" у Катиного сына)))
Но я не помню, чтобы мы заморачивались.
И ничо, вырос сейчас в 14 летнего умного парня, с хорошим словарным запасом. Хотя, да, он достаточно немногословный у нас, серьезный такой товарищ. Может, это с детства проявлялось?))))

Drop_of_hope
04.04.2013, 14:28
persefona, Монтессори - да, очень хорошая методика. Мне кажется, для детей до 3 лет - это самое подходящее, т.к. все потребности возраста учтены. Я от Монтессори отказалась в пользу других занятий. Заставить полками с материалом весь класс, конечно, соблазнительно, но одной мне очень тяжело, а искать педагога, да чтоб он ездил в нашу даль, да еще чтоб обучение соответствующее прошел - это одна гигантская проблема. Поэтому я материал использую для своих занятий, а класс свободен и другим педагогам (в особенности танцам и ушу) не мешает.

У меня программа своя составлена. Я вот как-то не могу работать по какой-то одной методике, не отступая ни на шаг. Начинаешь заниматься с детьми и видишь, что в каждой методике помимо плюсов, есть еще и минусы. Что дети разные - с одними срабатывает одно, с другими другое. Плюс ко всему нужно учитывать, что с маленькими детками виды деятельности нужно менять, 5 минут на одно упражнение или игру - это потолок. Вот у меня как-то постепенно и родился какой-то свой синтез )) Если по частям разбирать, то там и Монтессори есть, Доман, Никитины, Зайцев, Железновы, что-то из Орф-педагогики беру (с музыкальными инструментами). У старших Зайцев+Железновы, потом еще прописи и упражнения различные добавляются. Сейчас уже и авторов не скажу, потому что невероятно сложно найти пособие, где бы учитывалось все, что необходимо для определенного возраста. Обычно задания либо, слишком простые, либо слишком сложные, либо вообще непонятно для чего они предназначены. Вот и приходится выкручиваться и сидеть переделывать все как нужно мне. Зайцевские карточки, например, я вообще не покупаю. Их очень мало и они слишком сложные для восприятия. Я их делаю сама и использую и для малышей, и для взрослых. Только назначение у них разное получается: с малышами мы рассматриваем картинки и показываем/называем, что нарисовано, а старшие уже по ним читают.

Nachtfalter
04.04.2013, 16:48
Доман если правильно поняла, это по книгам Глена Домана " как развить интеллект ребенка"? Мне тётя мужа дала две его книги (про интеллект и про физическое развитие) в первые месяцы Лериной жизни. Я прочла, вдохновилась. Про физическое делать ничего не стала потому, что мы и так развивались нормально вполне. А вот насчет интеллекта - мне очень запала идея научить чтению с ранних лет и привить любовь к чтению. И в год с чемто мы начали читать по карточкам. Лере всегда это дело оооочень нравится. Но... У Домана определяется, что занятия должны доставлять удовольствие обоим, и ребенок должен быть в хорошем настроении, бодр и т.д. Т.о. у нас сложились довольно большие перерывы (хотя первоначально мы двигались четко по графику 5 раз по 5 слов в день), иногда по несколько недель - то мне некогда, то она уже уставшая (вечером после моей работы) или перевозбужденная. Сейчас мы уже "читаем" простые предложения из подлежащего и сказуемого. Хотя "уже" понятие спорное, потому как если бы мы не делали перерывов.... может уже и считали вовсю.
Как Доман пишет, не надо мучить ребенка проверками и выяснять, действительно ли он знает и умеет читать... мы и не делали никаких проверок. Но вчера я разбирала старые слова (которые уже давно изучены, Лера както их достала, все перемешала, а у меня они были разложены по тематике), Лера берет бумажку с надписью "локоть" - читает " грустная мама! тут написано грустная мама!" (это из самых последних слов, которые мы читали 10 минут назад). В общем ничегошеньки она не читает, как я поняла. Но видимо большие перерывы всему виной. Вот и думаю: продолжать печатать новые предложения и читать дальше? Или оставить эту затею до тех пор, как Юля пишет, когда сформируется у нее речевой центр и будет готов к обучению чтению? Что посоветуете?

persefona
04.04.2013, 17:46
Nachtfalter, если ребенку нравятся занятия, я бы занималась. Что-нибудь, но усвоит.
Я маму спросила, она говорит, что я в 1,2 уже разговаривала во всю, в 3 уже читала. Из детства я помню лишь, что в 4-5 лет детская библиотека в моем шкафу была прочитана и я пыталась освоить мировую литературу, но в силу возраста не все произведения понимала. Читать меня учил папа - у него ритуал был, каждый вечер читать сказки со мной. А потом он вдруг "забыл" как читать. И мы стали "вспоминать" буквы и складывать их в слова. Потом папа стал говорить, что глазки болят и просил почитать ему. И я стала учиться читать... В результате, к первому классу уже довольно бегло читала. Писать он меня не учил. В садике занимались, и ему хватало этого. А вот читать он меня заставлял много. И я ему благодарна за привитую любовь к книгам.

Drop_of_hope
04.04.2013, 17:49
продолжать печатать новые предложения и читать дальше? Или оставить эту затею
Однозначно оставить. Ну незачем ребенку в 3 года читать. Я не знаю, действительно ли эта методика позволяет научить ребенка читать в раннем возрасте, у меня такого опыта не было. Но думаю, если это и возможно, то только если заниматься в системе, регулярно. Лично мое мнение, что это просто зрительное запоминание, без всякого осмысления. Это примерно, как с той моей мамочкой, которая 3 слога ребенку в голову вдолбила.

Я Домана в чистом виде не беру и никогда его не использовала именно так, как он пишет. У меня видео-уроки, где идет очень короткий мультфильм по какой-то теме (например, "Человек", "Зверь", "Молоко") - показывают сначала крупно текст и одновременно голос его произносит, а затем картинку к этому тексту. Я это использую в качестве подкрепления темы занятия и просмотренных ранее карточек. Ну и для расширения словарного запаса ребенка.

А еще слова использую вместе карточками: раскладываю карточки и каждому ребенку даю отдельно напечатанное слово, нужно найти картинку, к которой это слово подходит. Допустим, птиц мы изучали на прошлой неделе. Говорю: птички потеряли свои имена, давайте поможем им. Даю ребенку слово и говорю: "Ищи синицу". Ребенок просто кладет слово под соответствующей карточкой и все. Таким образом, для меня это закрепление знаний по теме и проверка усвоили или нет. Но никак не обучение чтению.

marinu4ka
04.04.2013, 18:40
У меня не очень хороший опыт с ранним чтением. Я заговорила рано, в 2 года знала буквы, в 4 сама себе читала на ночь... В 6 лет пошла в советскую школу - в экспериментальный класс вот таких шестилеток. Нас там было два "отстойника" - я, уже не умеющая читать по слогам, и мальчик, который трехзначные числа складывал :) Нас усиленно пытались сделать такими, как все.

А у брата обратная история - когда у него был переход от слогового чтения, сменилась учительница. И он так и не научился нормально читать. До 10 класса, я ему читала параграфы учебников, потому что я вслух читала быстрее, чем он про себя... Потом ему уже сказали в чём там проблема была - лет в 25, примерно. До этого просто "плохо читает". Пару лет назад начал навёрстывать всё, что пропустил за годы нечтения... Забил книжный шкаф, потом догадался электронную книгу купить - счастливый человек!

В общем, я специально учить буквы с Настей не буду. Знаю, что система образования сейчас сменилась, что к первому классу детки должны как-то читать, но ...пока не могу свои стереотипы переломить.
Нам и так, правда, есть чем заняться...

Что до развиваек - мы ходим на все пробные занятия. У нас администраторы центров не могут мне внятно ничего объяснить - ни о методике, ни, уж подавно, о ходе занятий. В прошлом году мы ходили на Монтессори-занятия. Так они позиционировались и преподносились. От Монтессори там было процентов 10, остальное - замечательно, познавательно, ребёнко-запоминательно, что-угодно-но-не-Монтессори :)
Музыка. Развивайка та прошлогодняя закрылась, мы начали искать альтернативу. Позвонила по объявлению. На звонки отвечала мама педагога: "Они поют, классику слушают, в колокольчики звенят". По факту - много-много Железновых, много двигательной активности - и пальчиковой (что занятно, нам в полтора года понятно было) и общей, невероятно поющий педагог, "забрасывание" голоса и всякие дутельно-дыхательные упражнения, прививание чувства ритма и живая музыка... Настя как раз оттуда говорить стала. До этого, вообще как партизан молчала, а сейчас вон сколько болтает. Какая-то зажатость речевая ушла. Она не боится незнакомых слов. Ну говорит плохо, так говорит же!!!
И здесь - "авторская методика, на основе Зайцевской, игровая форма, а ещё, они там поют". И много всего хвалебного мы от администратора узнали - по факту, ничего. Из личных наблюдений - там где мне сразу объяснения не очень нравятся, там нам лучше всего в итоге и оказывается :)

даночка
04.04.2013, 18:46
Девочки, я этого Домана, впрочем как и остальные методики увидела и изучала, когда вы еще были детьми, то бишь много лет назад еще в детстве Арнаса. ))))) Это методика никак не подходит к русскому языку, чтобы там не говорили.
Она подходит только для английского языка, где слово неизменямо и не склоняемо. Тогда есть только от этого чтения. А в русском языке со всеми его падежными окончаниями, то такая потом начинается путаница у ребенка и огрехи в грамматике, что мама не горюй.
И кубики Зайцева, такая фигня в чистом виде, там только элементы можно брать.
Лучше всего фонетическая работа, которую проводят логопеды, и которая дает хороший зазор для началки, когда ребенок должен понимать разгицу звука и буквы, вычленять эти звуки. Вот детки после речевого сада лучше всего подготовлены к школе, а не те, которых надо научили читать. А к Никитиным у меня вобще аллергия.

marinu4ka
04.04.2013, 18:52
У нас настоящие американские Домановсие карточки - Животные. Мне подружка никак не могла собраться их перевести, так мы все эти 54 зверя выучили пока ждали :) Покупать бы не стала, а вот так - здорово пригодились

Ангел-Ю
04.04.2013, 21:58
Вот детки после речевого сада лучше всего подготовлены к школе, а не те, которых надо научили читать.
Вот я с этим 100% согласна, так как работала и в массовом саду и сейчас работаю в речевом. Я когда к речевечкам пришла, думала "как же они читать будут?" А на деле оказалось лучше чем обычные детки, хотя само чтение мы только в самом конце старшей группы вводим, а то и в подготовительной. Но зато с конца младшей групы у нас идёт работа над фонематическим восприятием, а позднее над анализом и синтезом. И причём работа над фонетико-фонематической стороной речи у нас идёт комплексно - её и логопед, и воспитатели, и специалисты ведут, потому как все понимают, что нашим деткам без этого никак.

даночка
12.12.2016, 20:21
Хорошая статья от логопеда, владельца большого речевого центра, одного из лучших признанных специалистов страны и уже вышедшей на зарубежный уровень по аутизму и прочим сложным вариантов развития ребенка, а по совместительству моей однокурсницы и хорошей приятельницы,Ольги Азовой.

Как выбрать логопеда для ребенка? (https://www.miloserdie.ru/article/kak-vybrat-logopeda-dlya-rebenka/)

Умничка
16.05.2017, 14:15
Подписываем карту для детского сада. Вчера были у логопеда...
Пришла на любимый форум за советом.
Дочка нечетко проговаривает некоторые звуки(слова?).
Логопед говорит: до 5 лет заниматься не имеет смысла, НО после 5 лет трудно исправить какие-то дефекты, если они есть...Как-то так.
Говорит, походите полгода в садик -сходите к логопеду еще раз на консультацию. Если словарный запас растет, речь меняется- все хорошо...

Я не понимаю, мне сидеть спокойно еще полгода или к какому-нибудь логопеду на консультацию ребенка сводить сейчас? Поняла, что в таком возрасте не занимаются с детьми. И может само собой все исправиться. А если нет? До какого возраста можно (нужно) "сидеть" спокойно?

даночка
16.05.2017, 16:49
В 5лет вполне можно исправить дефекты. Зря она. Надо сходить к логопеду и посмотреть, что нарушено. Каков пассивный словарь. Есть только нарушение звуков или еще что то. От этого зависит работа.
Если еще что-то, то можно после 3-х начинать потихоньку заниматься.
Если только звуки, то ближе к 4- начать заниматься. Возраст какой у детеныша?
Ежели что, скажи,я спрошу у наших девочек логопедов куда сходить и спросить.

Умничка
16.05.2017, 16:55
даночка, три будет скоро.
Я так понимаю, что логопеда для консультации лучше поискать сейчас? Все-таки за 5 минут в кабинете мало что понять можно. Хотя общую суть врач уловила прям сразу....

даночка
16.05.2017, 17:24
Только 3- это еще рано очень. Просто сходи к логопеду, пусть посомтрит, там только нарушение звуков или еще чего есть, но заниматься точно рано. Ближе к 4 будет понятно уже, сколько чего делать)).

Умничка
16.05.2017, 17:29
даночка, спасибо!

irkamoya
16.05.2017, 18:59
Поделюсь рассказом о своей внучке.
С речью было все нормально, со словарным запасом тоже. Года в 3 сама собой появилась буква Л, года в 4 тоже сама собой появилась буква Р - но только в мягком варианте - река, но (р)ука, рисунок, но (р)ыба.... Стали водить к логопеду почти в 5 лет - с перерывами. И только в 6 лет - появился прогресс - произнести Р может везде, но только если сосредоточится))) Постоянно сейчас поправляем ее - пока не может привыкнуть везде говорить Р)))

vusyc
16.05.2017, 21:28
Умничка, если ребенок будет посещать сад, то будут и регулярные осмотры медиками, логопедом в том числе. Ну, по крайней мере в Тольятти так. Если будут проблемы - рекомендуют ПМПК, комиссию для логогруппы. У меня старший ходит. Правда, на комиссию я сама напросилась =)))) А логогруппа, кстати, формируется только для детей старших и подготовительных групп. Т.е. это от 5 до 7 лет.

Умничка
17.05.2017, 09:00
vusyc, в нашем саду тоже есть логопедические группы. Вероятно для деток постарше, так и есть.

Будем ждать прогресса.
Спасибо!